从“教会”到“会学”

---洛阳中心小学语文组开展市高品质项目研讨活动

为深入落实新课标低年级语文教学要求，探究古诗课堂中识字、朗读、精读三者融合实施路径，切实提升低段古诗教学实效。洛阳中心小学于2026年10月28日开展一年级上册《江南》第一课时专题教研活动暨常州市高品质项目活动。武进区语文教研员裴红霞来校指导，全校语文教师参与听课、观摩与研讨，聚焦课堂实践，共研教学策略。

本次活动围绕《江南》第一课时课堂实例展开，立足一年级学生认知特点，以 “识字为基、朗读为线、精读悟境” 作为课堂核心导向，完整呈现一堂古诗新授课的教学实施过程。课堂伊始，老师出示课文插图水墨画，引导学生看图说话，借助中国地图引出 “江南” 地域概念，把学生带入江南水乡的情境之中，顺势揭示课题。

在识字教学板块，课堂践行字不离词、词不离句的随文识字理念，灵活运用多种识字方法，降低一年级学生识字难度。学习 “江” 字，结合地图理解长江，认识三点水偏旁，拓展相关词语，建立偏旁表意认知；学习诗句中 “可、采、莲” 时，巧用字理、图片辅助识记：借助字形演变理解 “采” 是用手摘取，结合莲叶、莲花、莲蓬、莲藕实物图片，讲解 “莲” 的草字头，明确草字头多与植物相关。

整节课朗读训练贯穿始终，遵循 “读准字音—读通诗句—读出韵味” 的梯度推进。课堂先向学生简单介绍汉乐府背景，播放范读，引导学生感知诗歌停顿节奏，再让学生借助拼音自由拼读，同桌互读互助，在读准字音的基础上，聚焦 “江南可采莲，莲叶何田田” 两句，抓住关键词 “田田”，引导学生想象莲叶茂密繁盛、层层叠叠的画面，体会江南采莲时节生机勃勃的景象，在品读中初步建立对江南美景的印象，落实本课感受江南之美的教学目标。

裴校长在观摩中提出，每一轮朗读都要设置清晰的进阶任务，配套针对性课堂评价，层层落实教学目标。初读课文安排听读任务，引导学生找出全诗高频字 “莲”，借助草字旁字形特点、生活莲藕经验同步完成识字；再通过同桌互读、男女生赛读、师生合作读等形式，在读中发现汉乐府诗句长短错落的文体特征。在诗意品读上，践行“以画解诗”的教学策略，借助课件画面引导学生匹配诗句，落实 “读写景文字主动联想画面” 的能力习惯；遵循 “整体感知画面—细致观察数量、颜色、形状—升华情感体验”三层感知路径，让学生在情境朗读中自然体会文本情感，摒弃生硬提问总结主旨的教学模式。

本次教研立足真实课堂问题，既有理论高度，又提供可直接落地的课堂实操范式，为全体语文教师打开教学设计新思路。老师们将把 “以学生学习历程为中心” 的理念落实到备课、上课全过程，优化识字朗读课堂，善用学习支架，聚焦学生语文核心素养发展，不断精进课堂教学质量。

                                      （洛小通讯组供稿  撰稿：张鑫瑜 摄影：陈晨  审核：上官婷妤）