为进一步落实新课标理念，探究言语表达学习任务群下的课堂实践路径，提升教师指导学生掌握阅读预测方法的教学能力。今日上午，洛阳中心小学组织开展三年级语文备课组教研活动。本次教研课由陆凤丹老师执教《犟龟》一课，全体三年级语文教师到场听课观摩，共同参与课后研讨。

    课堂教学中，陆凤丹老师紧紧锚定活动主题基于言语表达的学习任务群之掌握预测方法的实践研究，立足《犟龟》童话文本，把 “学习有依据地预测故事” 作为主线贯穿整堂课的各个教学环节。课堂伊始，教师开展谈话导入，向学生明确：预测不是胡乱猜测，要依托生活经验、文本内容有理有据地猜想，帮助学生建立预测的基本认知。继而带领学生走进童话，跟随故事发展层层推进预测练习。

    陆老师分段朗读故事，引导学生一边读一边猜想后续情节，说一说自己预测的理由；借助省略号留白处，组织小组合作，自主猜测故事接下来会出现什么角色、发生什么事件。课堂活动始终围绕 “学会预测” 这一核心任务有序推进，引导学生在朗读、猜想、讨论与故事探究当中，挖掘文本细节，梳理预测的不同方法，实现阅读能力与思维训练同步推进。

      在教学实施的全过程，陆老师巧妙运用师生问答互动、故事情境带入、小组合作猜想展示等丰富多元的课堂组织形式，充分调动学生课堂主观能动性，鼓励学生大胆猜想、有理表达。学生在读懂童话趣味故事的基础之上，能够熟练运用预测方法，结合文本和生活经验猜想情节，真正做到阅读方法习得与人文感悟深度融合，充分发挥语文学科的育人功能，落实学科育人的根本目标。

     听课结束后，三年级语文备课组及时开展评课研讨活动。各位教师围绕本节课展开深度交流，针对言语表达任务群下《犟龟》的教学设计、预测活动的有效性组织、学生表达能力的落地等方面各抒己见，分享收获与思考。大家一同探讨如何在童话教学中持续落实预测策略，优化学习任务设计，将阅读方法的学习融入课堂，助力学生语文核心素养稳步提升。

（撰稿：陆凤丹 摄影：胡星燕 审核：胡星燕）