浅谈-如何把课堂“还给”学生

作为一名新教师，遇到外出培训或者名师指导的机会，我就仿佛久旱的泥土遇到甘霖，让我对小学教育有了一个新的层面上的认识。

他们总是善于扮演指导者、引导者这个角色。一开始抛给学生的问题，能够巧妙的抓住学生的兴趣，引发他们的思考，开放课堂，让学生动口动手动脑去做、去思考。针对这一点，如何让学生成为课堂的主体，如何把课堂还给学生，我想简单表达一下我的观点。

一、让学生多说

三年级的数学有较为简单的口算，也有较为复杂的竖式计算，在学习商中间以及末尾有0的除法笔算时，复杂的竖式对于那些接受能力不是很强的学生来说，是比较难的。怎么办？我的班上有许多头脑非常灵活的男生，让他们自主思考，举手发言，营造出活跃的课堂氛围，从而去调动那些不爱思考或者课堂表现不积极的学生参与进来，我觉得他们是喜欢这种团体氛围的，当然课堂的重点难点还是需要老师去点拨、去强调。

二、让学生多做

课堂上，学生在了解并初步掌握课堂重点、难点基础之上，老师要把机会留给学生，课堂练习不能少，学生的接受能力参差不齐，做题的时间也有快有慢，学生练习的过程当中，老师就要耐心巡视找出正确的答案，找出2至3个典型的错误，一起展示出去。由学生纠错并改正，老师点评。

课堂外，让学生实行一带一小组活动，不仅可以帮助学生养成良好学习习惯，巩固知识，而且可以培养学生沟通交流能力，获得成就感。

三、让学生多动脑

在课堂上利用小组进行比赛的形式，调动了学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;在课堂上老师讲得尽量少，提问时也应充分考虑到孩子的接受能力，简单的问题尽量多让不积极举手的学生回答，开动他的思考过程，而较难的问题则留给其他学生。如果每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。其次，老师要认真批改作业、布置作业，做到有针对性，有层次性。