聚焦识字教学  共筑品质教研

------洛小语文组开展市高品质项目研讨活动

为更好地推动学校常州市高品质项目《核心素养理念下致远课堂的实践探索》的实践研究，推进课堂教学改革，4月22日，洛阳中心小学开展了市高品质项目语文组专题研讨活动，语文组全体教师参加活动。本次活动邀请了湖塘桥第三实验小学金磊校长来校指导。

戈春芳老师执教了一年级识字单元的《动物儿歌》。课堂伊始，戈老师以“大森林是谁的家”为趣味设问导入新课，借助“动物”一词引出核心偏旁“牛字旁”，通过对比“牛”与“牛字旁”的笔画变化、示范书写要点，让学生在观察与书空中掌握汉字书写规律。

初读环节，戈老师以“找动物朋友”为任务驱动，引导学生圈画课文中的动物名称。在识字教学中，她采用“词卡出示—指名朗读—趣味点评—图片激趣”的方式，带领学生认读词语，让学生在轻松的互动中读准字音。随后，戈老师引导学生观察汉字共同点，发现“虫字旁”的表意特点，通过讲解“虫”字的起源与演变，让学生理解“虫字旁的字大多和动物有关”；再通过“遮住偏旁猜读音”的小游戏，巧妙引出“形声字”的概念，渗透汉字构字规律，为学生自主识字搭建了方法支架。通过图片观察、动作模仿、情境想象，帮助学生理解词语含义；并采用指名读、问答读、拍手打节奏读等多种形式，引导学生读通儿歌、读出节奏，感受儿歌的韵律美。

整堂课以学生为主体，以趣味为纽带，将识字、写字、读文、育人有机融合，课堂氛围轻松活跃，充分展现了低年级语文识字教学的趣味性与实效性。课后，听课教师围绕本课的教学设计、课堂互动、识字方法等展开研讨，老师们认为戈老师有效践行了“在情境中识字，在运用中巩固”的教学理念。

课后，金磊校长以课堂观摩、专题讲座、教研指引三位一体的形式，从课例点评、教学理念、教研转型三大维度，为全体语文教师带来一场兼具理论高度与实践温度的专业盛宴，为语文教学高质量发展指明方向：

一、精准评课：赋能低段语文课堂提质增效

金磊校长指出，本课教学紧扣低段学生认知特点，以识字教学为核心，巧妙融入 “虫字旁” 归类识字、字形规律梳理等结构化设计，让字词学习从零散记忆走向系统建构。金校长强调，课堂应充分唤醒学生生活经验，弱化教师主导，凸显学生主体性，让识字、阅读、表达在真实体验中自然发生，让课堂更有内在的逻辑关联和思维含量。

二、理念引领：阐释走向建构性知识的教学内核

金磊校长以《走向建构性知识的教学》为主题开展专题讲座，系统解读语文教学的结构化设计逻辑。金校长提出，建构性知识教学遵循“感知文本—深入文本发现秘要—运用迁移运用”三步模型，首要的核心就是要形成结构，其次以学生已有经验为教学起点，以真实的情境运用为支持，以深度阅读体验为过程，让学生在每一节课中获得一些语文知识，形成一些语文能力，长此积淀成语文素养。他强调，教学情境应服务于学习本质，拒绝形式化包装；低段教学需构建微小清晰的认知结构，实现从字词到句的平稳过渡。

三、深度指引：构建高品质教研活动实施路径

最后，金磊校长围绕高品质教研活动的组织给出中肯的建议。他认为，教研是一个互相生长、共荣共长的场域。高品质的教研要从事务性的安排走向系统性的建构，要通过团队协作、文献学习、课程打磨等，推动全员深度参与。 “一课一研” 实现小步迭代、持续精进，依托学业质量标准，将理念转化为可操作的教学实践，提升教研活动的专业化设计。

此次活动，以课例为载体、以理念为引领、以教研为路径，为全体教师诠释了建构性知识教学的内核，构建了高品质教研活动的实施路径。相信有专家的高位引领，有学科团队的通力合作，我们的高品质项目定能在推进中不断完善，不断创新，实现师生共同发展，助推学校高质量发展。

                 （洛小通讯组供稿  撰稿：戈春芳 上官婷妤 摄影：陈晨  审核：姜唯婷）