聚焦概念本质，深耕分数教学

——洛阳中心小学五年级数学组开展教研活动

为深化小学数学核心概念教学，提升课堂实效，3月24日，我校五年级数学组开展了《分数的意义》公开课展示活动。本次公开课由秦燕飞老师执教，全体数学教师参与听课、评课与专题研讨，共同聚焦分数意义的核心逻辑与课堂实施优化。

秦老师以“测量黑板长度”的真实问题导入课堂：当剩余长度不足1根标准单位时，该如何精准表示？这一贴近生活的情境，自然唤醒了学生对“非整数”计量的需求，也为分数意义的学习埋下伏笔。

课堂上，秦老师通过多组直观图例，引导学生回顾三年级“把一个物体平均分”“把一个整体平均分”的知识基础，逐步过渡到对分数含义的深度探究。在核心环节中，教师以四分之三为研究载体，先让学生观察不同情境下的涂色部分，再引导学生发现共性——“无论平均分的对象是圆形、长方形还是一组物体，都是把某个整体平均分成4份，取其中3份”，进而自然引出单位“1”的概念，帮助学生理解分数是“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样一份或几份的数”。

课后，全体数学教师围绕本节课展开深入研讨，结合听课笔记与课堂实效，梳理出核心教学改进方向：

研讨中发现，学生对“单位1”概念的抽象理解仍存在障碍，根源在于三年级知识铺垫不足。教师们一致认为，课前需通过短视频、复习题等形式，强化“一个物体、一个计量单位、一个整体都可看作单位‘1’”的认知，为五年级分数意义的学习筑牢根基。

研讨组对练习环节进行了优化：将“数轴标分数”“判断单位1指代对象”等经典题型融入“分绳子”的操作情境中，在真实测量中强化单位“1”的抽象性与一致性；补充“有几个这样的分数单位”的练习，直接对接分数单位的核心认知；课末通过回顾“测量黑板长度”的过程，梳理分数意义的形成路径，帮助学生构建完整知识体系。

本次活动中，老师们结合教学要求和自身教学经验，提出了针对性的改进建议，为后续优化课堂教学、提升教学质量提供了宝贵思路。

（洛小通讯组  撰稿：李倩  摄影：李倩  审核：高英菊）