今天，五年级英语学科组成员一起聆听了陈敏老师执教的公开课：《Unit6 My e-friend》。这节课是“Story time”故事情节，是第六单元的第一课时。该单元以 “介绍网友” 为核心话题，衔接学生已学的年龄、爱好、学科等知识，重点突破一般现在时第三人称单数疑问句及回答句型，兼具语言知识习得与跨文化认知培养的双重目标。听课过程中，授课教师围绕单元重难点，通过情境创设、互动活动等方式推动课堂开展，整体教学目标明确、环节流畅，充分体现了小学英语 “学用结合” 的教学理念。本节课陈老师以“How to make friends”为big question。主要关于如何运用一般现在时描述朋友的特点和爱好等。陈老师在进行阅读教学时，让学生们带着问题进行有目的的阅读，培养学生的阅读技能。

一、教学目标精准，贴合学情与课标

陈老师准确把握单元核心要求，设定了三维度教学目标：知识上聚焦 “China/the UK” 等国家类词汇及 “Do/Does...? What subjects does he/she like?” 等重点句型的掌握；能力上注重学生阅读理解、口语表达及信息提取能力的培养；情感上通过 “网友” 话题激发学生跨文化交流兴趣，引导尊重不同国家文化。目标设定既符合《英语课程标准》对五年级学生的语言能力要求，又贴合学生生活实际 ——“网友” 话题贴近当代小学生生活经验，有效降低了学习陌生感，为课堂参与奠定了良好基础。

二、课堂设计层层递进，逻辑清晰

课堂环节遵循 “热身导入 — 新知呈现 — 巩固练习 — 拓展应用” 的合理架构，过渡自然且富有层次感。词汇教学与文化渗透的结合，让课堂不仅成为语言学习的场所，更成为学生思维发展、文化认知提升的平台。同时拓展交友时的安全注意点，以及作为中国人的文化自信。

三、教学策略多样，凸显学生主体地位

问题设计兼顾思维梯度：合理搭配封闭性问题与开放性问题，既通过 “Is Peter Liu Tao’s friend?” 等封闭性问题帮助学生梳理文本基础信息，又以 “What do you want to know about Peter?” 等开放性问题鼓励学生大胆预测、主动思考，培养了学生的批判性思维与表达欲望。

  总体而言，这是一节高质量的小学英语对话教学课。授课教师以学生为中心，通过精准的目标设定、清晰的环节设计、多样的教学策略，有效达成了单元教学要求，让学生在轻松的氛围中掌握了语言知识、提升了语言能力。课堂亮点突出，尤其在情境创设、问题设计、互动形式等方面值得借鉴。相信通过持续的教学反思与优化，洛小英语课堂教学质量将得到进一步提升。

（洛小通讯组：  撰稿：沈芳英  摄影：沈芳英    审核：顾丽芳）