10月23日，洛阳中心小学“具身认知下小学古诗词以情动心的策略研究”课题组全体成员齐聚五（12）班，共同聆听潘姣老师带来的公开课《示儿》，共同探讨将“具身认识”理念融入教学，让学生在沉浸式体验中触摸陆游的爱国情怀。

课堂伊始，教师借助AI数字人“小夏”发起视频邀请，让学生以“小编剧”身份参与“对话陆游”任务，迅速激活学生的代入感。从分享陆游生平资料，到共书课题、朗读诗歌，学生在动手、动口的过程中初步走近诗人；学习“祭”字时，教师结合字形演变图讲解会意字特点，引导学生观察书写，将文字学习与具象认知结合，强化记忆。

在理解诗意环节，学生以小组为单位，运用“借助注释”“联系上下文”“结合生活经验”等方法合作探究，教师则通过追问“陆游悲的是自己吗”，引导学生深入挖掘“悲”的家国内涵；随后串联陆游不同人生阶段的爱国诗句，配合AI音频自述，让学生在时空对话中感受诗人一生的“盼”，实现情感的递进与升华。

随后，学生以50-80字“时空短信”形式与陆游对话，分享如今“九州同”的盛世景象，教师结合评价表从主题、情感、语言等维度点评，进一步深化学生对爱国情怀的理解。最后，播放祖国发展视频，带领学生齐诵对陆游的告慰之语，让情感共鸣转化为对当下的认同与责任。

这堂《示儿》课打破传统古诗词教学的“讲解—背诵”模式，以“具身参与”搭建情感桥梁，让学生在角色扮演、动手书写、合作探究中“亲历”诗人心境，为古诗文教学创新及激发学生对传统文化的情感认同，提供了可借鉴的实践方向。

（洛小通讯组 撰稿：沈华芳  摄影：陈晨  审稿：陈晨）