秋光正好研意浓，聚力课堂共成长。9 月 17 日，洛阳中心小学五年级全体语文老师齐聚五（1）班，以“基于言语表达的学习任务群的实践研究”为核心主题，聆听黄蓉老师执教的《搭石》，在鲜活的课堂实践中探索言语表达教学路径，展开深度交流研讨。

   《搭石》是统编教材五年级上册第二单元的重点课文，本单元语文要素聚焦“阅读要有一定的速度”，同时要求学生在快速阅读中感受文本言语魅力，初步把握文章表达逻辑。围绕“言语表达学习任务群”的实践目标，黄老师在课堂中构建了“三阶实践、层层递进” 的教学框架，将阅读方法指导与言语表达感知紧密结合。

   课堂伊始，黄老师引导学生共读单元导语页，明确“学习提高阅读速度的方法”这一核心目标，随后以“搭石是什么”为切入点，开启首次默读实践。她清晰提出“用较快速度默读、记录用时、不回读不停读”的要求，待学生完成阅读后，结合《课标》中默读速度标准与课文 547 字的篇幅，帮助学生直观判断阅读速度是否达标。通过邀请“最快读者”分享“集中注意力、跳过生僻词”的技巧，“较慢读者”反思阅读卡点，师生共同总结出“跳读”这一提升阅读速度的关键方法，为后续言语表达学习筑牢基础。

   进入二次默读环节，黄老师在学生提速的基础上，引导其梳理文中“话搭石、摆搭石、走搭石、让搭石、赞搭石”五大画面，让学生在快速阅读中捕捉文本核心表达脉络。当学生准确提炼出不同场景后，黄老师顺势追问：“这些画面是如何围绕‘搭石’展开的？”初步引导学生感知文章“以事物为核心，按场景分类”的表达逻辑，将阅读速度训练与言语表达结构分析自然衔接。

   第三次限时默读则聚焦“阅读速度与理解的平衡”。黄老师通过 10 道判断题检验阅读效果，引导学生发现 “正确率高的题目多为整体内容题，错误率高的多为细节题”，进而结合施道佛博士的研究结论，明确“快速阅读适用于把握大意，深入理解需精读细节”的道理。整堂课中，黄老师始终以学生为主体，将 “集中注意力、不回读、跳读、猜读” 等方法融入具体实践，在提升阅读能力的同时，悄然渗透文本言语表达的逻辑与技巧。

   公开课结束后，五年级语文备课组的老师们围绕“基于言语表达的学习任务群实践”展开热烈研讨。大家一致认为，黄老师的课堂紧扣主题，将阅读方法训练与言语表达感知深度融合，通过“三阶实践” 让学生在亲身体验中掌握技巧，既达成了单元语文要素目标，又为 “言语表达学习任务群” 的落地提供了清晰路径。同时，老师们也提出建议：可在梳理 “搭石画面” 后，进一步引导学生对比不同画面的表达特点，如“摆搭石”侧重动作描写，“走搭石”侧重场景描写，帮助学生更精准地感知文本言语表达的多样性。

   秋研不停步，聚力向未来。此次教研活动，不仅为老师们搭建了交流学习的平台，更让“基于言语表达的学习任务群”从理论走向实践。相信在后续的教学中，洛小五年级语文组将继续深耕课堂，以研促教，让言语表达的种子在学生心中生根发芽，助力学生语文核心素养稳步提升。

（洛小通讯组供稿 撰稿：吴梦迪 摄影：吴梦迪  审核：顾丽芳）