教室里，小轩又一次把同桌的课本扔到了地上，刺耳的争吵声瞬间打破课堂的平静。这已经不是第一次了，不写作业、上课走神发呆，还总爱和同学起冲突，被诊断为多动症的他，就像一颗 “小炸弹”，随时可能在班级里引发 “震动”。面对这样的学生，我深知，常规的教育方法很难奏效，必须另辟蹊径。

从那之后，每天放学，我都会留出十五分钟和小轩谈话。第一次谈话时，他低着头，眼神躲闪，一副随时准备 “防御” 的样子。我没有急着批评他，而是温和地说：“小轩，今天在学校有没有什么开心的事想和老师分享？” 他愣了一下，沉默许久才小声说起课间看到的一只小蝴蝶。我认真地听着，不时点头回应，谈话结束时，我表扬他观察得很仔细。从那以后，每天的谈话成了我们之间的 “小约定”。有时他会说起和同学的矛盾，我就引导他思考如果换种方式处理会不会更好；有时他提到作业太难，我便和他一起分析具体问题。在这个过程中，我逐渐走进了他的内心世界。

除了每日谈话，即时奖励也成了帮助小轩改变的重要方式。我准备了一个小本子，记录他每天的进步。只要他能在课堂上安静听课五分钟，我就会及时表扬，并在本子上画一颗小星星；当他没有和同学发生争执，我会当着全班同学的面夸奖他的自制力有进步。

慢慢地，小轩开始有了变化。课堂上不再轻易发脾气，甚至会在同学遇到困难时伸出援手。虽然他的进步比起其他同学显得有些缓慢，但我知道，对于像小轩这样的孩子，每一点改变都来之不易。

教育就像培育花朵，每个孩子都有自己的花期。对于小轩这样特殊的 “花朵”，更需要我们用耐心的谈话去倾听他们的心声，用及时的奖励去点亮他们的信心。我愿意一直守在他身旁，静待花开的那一刻。