作为一名六年级的英语教师，我每天面对的是一群即将步入青春期的孩子，他们思维活跃、好奇心强，但也容易分心、对学习产生倦怠。如何让英语课堂更有吸引力?如何在有限的教学时间里激发他们的学习兴趣?这些问题一直困扰着我。直到我读了《教育的第三眼》中“读书是教师的修炼”这一章，才真正意识到：教师的成长，离不开持续不断的阅读。

　　书中提到，教师不应只局限于教材和教参，而应广泛涉猎各类书籍，包括教育理论、心理学、文学甚至科学。这一点让我深有感触。在教授高年级英语时，我发现单纯讲解语法和单词很难让学生真正投入。后来，我尝试在课堂中融入一些英语国家的文化背景知识，比如在讲“Christmas”这一单元时，我不仅补充了“Halloween”、“Thanksgiving”这些单词，还分享了相关的故事和习俗。这些内容来源于我平时阅读的英文原版书籍和跨文化教育类文章，学生听得津津有味，甚至主动去查阅更多资料。阅读，让我的课堂不再枯燥，而是充满了探索的乐趣。

　　书中还强调，教师要通过阅读提升教育智慧。我深以为然。六年级学生正处于心理敏感期，有的孩子学习动力不足，有的则焦虑于小升初的压力。过去，我可能会简单地归因于“学生不努力”，但通过阅读教育心理学书籍，我学会了从更科学的角度理解他们的行为。比如，有的学生英语成绩下滑，可能是因为畏难情绪，而不仅仅是懒惰。于是，我调整了教学方法，采用分层任务设计，让每个学生都能在适合的难度下进步。这些改变，都源于阅读带给我的启发。

　　读完这一章，我更加坚信：教师不仅要教书，更要读书。 阅读不仅丰富了我的知识储备，更让我在面对教学难题时有了更多的解决思路。作为六年级的英语教师，我希望自己能始终保持学习的热情，用阅读点亮课堂，用知识滋养学生。因为只有教师不断成长，学生才能真正受益。

　　读书，是教师最好的修炼;而修炼，是为了让教育更有光。