今年，班里有个叫小林的男孩，特别迷恋折纸。上课时，他的手里总是捏着几张彩纸，趁我不注意就折起来，飞机、千纸鹤、小船……应有尽有。他的书桌上、抽屉里，甚至课本里都塞满了五颜六色的折纸作品。

有一次数学课上，我正在讲解图形的对称性，走到小林身边时，发现他又在折纸。我一把没收了他的彩纸，严厉地批评了他：“上课折纸，心思都不在学习上，怎么提高成绩？”小林低着头，紧紧地咬着嘴唇，手里还攥着没来得及藏起来的半成品纸飞机。

课后，我让他到办公室。原本以为他会狡辩，没想到他却低头不语。看着他沉默的样子，我心里有些不是滋味。我开始反思，是不是我的处理方式太粗暴了？是不是没有了解事情的全部就武断地批评了他？

我开始观察小林，发现他对折纸有着超乎寻常的热爱和天赋。他折的每一个作品都栩栩如生，而且速度极快。我意识到，折纸对他来说不仅仅是一种爱好，更是一种表达和创造的方式。

我陷入了沉思：作为老师，我应该怎样引导他？是粗暴地禁止，还是巧妙地引导？我意识到，粗暴的禁止只会扼杀他的兴趣和创造力，甚至可能让他对学习产生抵触情绪。我应该找到一种方法，既能让他发挥特长，又能让他把精力投入到学习中。

经过深思熟虑，我决定与小林进行一次深入的谈话。我让他带来了他的折纸作品，认真地欣赏每一个作品，并真诚地赞赏他的才华。“小林，你的折纸作品非常棒！老师能看出你在这方面很有天赋。”我由衷地赞叹。“可是，上课折纸会影响你学习啊。”我话锋一转，“你有没有想过，把你的折纸爱好和数学学习结合起来呢？”

小林抬起头，眼中闪过一丝光亮。我继续说道：“你看，折纸里面有很多数学知识，比如对称、几何图形、空间想象等等。你可以在学习数学的过程中，用折纸来帮助你理解这些抽象的概念，这不是很有趣吗？”

从那以后，我鼓励小林在课余时间继续他的折纸创作，并引导他把折纸与数学学习结合起来。例如，在学习对称图形时，我会让他折出各种对称的图案；在学习立体几何时，我会让他用纸折叠出各种立体模型。

渐渐地，小林对数学产生了浓厚的兴趣。他开始主动思考，积极提问，成绩也有了明显的提高。更重要的是，他变得更加自信，也更加开朗了。

在一次学校的义卖活动上，小林的折纸作品受到了很多小朋友的喜欢。他兴奋地跑来告诉我这个好消息，我看到他眼中闪烁着自信的光芒，心里感到无比欣慰。

这件事也让我深刻地认识到，每个孩子都有自己的闪光点，作为老师，我们要有一双善于发现的眼睛，要耐心引导，静待花开。教育，绝非简单的知识灌输，它更像是一场灵魂的唤醒，一次生命的启迪。真正的教育，是用心去感受，用爱去浇灌，用智慧去引导，点燃每一个孩子心中那团名为“梦想”与“希望”的火焰。这火焰，或许微弱，或许暂时被掩盖，但它蕴藏着无限的可能，等待着我们去发现，去点燃。当我们用爱心搭建起信任的桥梁，用智慧化作启迪的火花，那些曾经黯淡的眼神，终将绽放出耀眼的光芒，照亮他们前行的道路，也照亮我们作为教育者的初心。让我们牢记，教育是点燃，是唤醒，是陪伴，是静待花开，是用爱与智慧，守护每一份独一无二的成长。