“矢志人道，携手同行” 少先队主题队课案例

开展活动中队：四6中队  辅导员：黄兆萍

一、活动目标

1、知识目标：30 分钟内让队员了解红十字运动的起源、标志含义及 “人道、博爱、奉献” 核心精神，能说出至少 2 个红十字相关的历史故事或现实案例。

2、情感目标：通过情景讨论与互动分享，激发队员对弱势群体的关爱意识，初步建立 “帮助他人就是践行人道精神” 的价值认知。

3、行动目标：制定至少 3 条可在校园内践行的 “人道小行动”，如帮助低年级同学、维护校园文明秩序等，鼓励队员从身边小事做起。

二、活动准备

1、教师准备：

制作简易 PPT 或手绘黑板版：包含红十字标志演变图、亨利?杜南救人故事简笔画、汶川地震红十字救援图片（可打印黑白简稿）。

准备 3 个贴近校园生活的情景案例（如同学受伤、老人过马路、校园垃圾分类），以文字卡片或口头描述形式呈现。

2、学生准备：佩戴红领巾，分组就座（4-6 人一组），准备便利贴和笔。

三、活动过程

（一）标志导入：认识红十字（5 分钟）

1、提问互动：教师在黑板画出红十字标志，问：“这个标志在哪里见过？它和普通的红十字有什么不同？”（引导区分红十字、红新月、红水晶标志）

2、简明讲解：用 3 分钟介绍标志起源 ——1863 年亨利?杜南为救护伤员，将瑞士国旗颜色翻转设计出红十字，强调其 “保护生命与健康” 的核心含义。

（二）故事明理：人道精神代代传（10 分钟）

1、讲一个故事：教师讲述亨利?杜南在索尔费里诺战役中组织村民救护伤兵的故事，提问：“杜南的行为体现了怎样的品质？如果是你，会怎么做？”

2、看一张图片：展示新冠疫情中红十字志愿者运送物资的照片，引导队员观察志愿者的表情和动作，说说 “从他们身上看到了什么精神”。

（三）情景讨论：校园里的人道行动（15 分钟）

1、小组任务：发放 3 个情景案例（例：①下雨天看到低年级同学摔倒 ②发现同学因家庭困难买不起文具 ③看到校园公告栏贴纸杂乱），每组抽取 1 个案例，讨论 “作为少先队员，我们可以如何行动？”

2、分享交流：每组派代表发言，教师用关键词板书记录（如 “主动搀扶”“发起文具捐赠”“整理公告栏”），引导队员发现 “人道精神不需要惊天动地，做好身边小事就是奉献”。

（四）承诺践行：制定人道小计划（10 分钟）

1、心愿便利贴：每位队员在便利贴上写下 “我能做到的 1 件人道小事”（如 “每天帮同桌整理书桌”“主动清理教室图书角”），贴在黑板的 “人道树” 上。

2、集体宣誓：中队长领誓：“我是红十字精神小传人，从今天起，关爱同学、帮助他人、践行文明，做有温度的少先队员！” 全体队员握拳跟读。

3、队歌结束：播放《中国少年先锋队队歌》片段，队员齐唱，教师总结：“人道精神就藏在我们的每一次行动中，让我们从明天开始，把今天的承诺变成看得见的温暖。”

四、活动反思

（一）实施亮点

1. 去道具化设计：依赖黑板板书、情景讨论和口头分享，无需特殊物资，适合临时开展或资源有限的班级，操作性强。

2. 贴近生活场景：通过校园内的具体事例引导思考，让 “人道精神” 从抽象概念转化为 “可触摸” 的行动，符合少先队员认知特点。

3. 即时生成成果：“人道树” 上的便利贴成为可视化的行动指南，后续可每周评选 “人道小标兵”，形成持续激励。

（二）改进方向

1. 时间把控：情景讨论环节部分小组发言超时，导致承诺环节略显仓促，下次可提前限定每组发言时间（如 2 分钟 / 组）。

2. 深度延伸：部分队员的 “人道小事” 局限于个人行为，后续可结合少先队活动课，组织 “校园爱心岗”“班级互助小组” 等实践项目，将课堂承诺转化为长效行动。

3. 多元参与：个别内向队员在小组讨论中参与度低，可采用 “轮流发言制” 或 “匿名投稿”，确保每个队员都有表达机会。

本次队课以 “小成本、高参与” 的形式，让队员在短时间内理解红十字精神的核心，并找到校园生活中的践行支点。后续可通过 “每日人道小事记录”“周末家庭人道实践” 等延伸活动，将课堂所学转化为持续的行为习惯，真正实现 “人道精神从课堂走向生活”。