具身认知探古韵 以情动心品词魂

为了进一步推进课题研究，增强教师的创新教学能力，2025年4月30日在洛阳中心小学六（5）班，潘姣老师呈现了一堂《浣溪沙》探究展示课。洛阳中心小学“具身认知下小学古诗词以情动心的策略研究”课题组全体成员参与此次活动，并围绕课堂教学展开了深入的交流探讨。

上课伊始，潘老师巧妙地通过古诗对句游戏吸引学生的注意力。“为善如筑台，成功由积累”这句激励性的话语，不仅激发了学生的学习热情，也隐喻了学习古诗词需要长期积累的过程。随后，教师展示了苏轼的相关资料，并引用林语堂先生的评价：“像苏东坡这样的人物是人间不可无一难能有二的”，让学生初步感受到苏轼作为一位文化巨匠的独特魅力。这种导入方式为后续深入理解词作的情感基调奠定了坚实的基础。

为了让学生更深刻地体会词中的情感，潘老师采用了具身认知的方法，让他们化身词人，想象自己身处蕲水清泉寺的美景之中。通过男女生PK的形式，分别描述“山下兰芽短浸溪”和“松间沙路净无泥”的画面，既活跃了课堂气氛，又增强了学生的参与感。在此过程中，学生看到了生机勃勃的兰芽、洁净幽静的松林，同时感受到了傍晚雨声和子规啼叫带来的忧伤氛围。通过对“萧萧暮雨子规啼”的深入解读，学生了解到这不仅仅是自然景象的描绘，更是词人内心情感的真实写照。苏轼晚年屡遭贬谪，面对人生的风雨坎坷，他选择了乐观豁达的态度。这种情感的传递，使得学生能够更加立体地理解词作内涵。

最后，潘老师进一步引导学生思考苏轼的人生态度。尽管遭遇多次打击，苏轼依然保持积极向上的心态，用“门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡”这样的句子表达自己的乐观精神。教师鼓励学生将这种精神运用到实际生活中，当遇到困难时，可以想起苏轼的这句话，勇敢面对挑战。同时，教师还组织学生进行同桌合作，尝试为词谱曲，并按照旋律线的变化朗读整首词。通过音乐元素的加入，学生再次感受到词作情感的起伏变化，最终达到以情动心的效果。

综上所述，《浣溪沙》的教学实录充分体现了具身认知理论在小学古诗词教学中的应用价值。通过创设情境、调动感官、强化体验等方式，教师成功引导学生走进苏轼的内心世界，深刻体会了词作中蕴含的情感力量。这种“以情动心”的教学策略不仅提升了学生的学习兴趣，也促进了他们对传统文化的理解与传承。未来，我们期待更多类似的探索，让古诗词教学焕发新的活力。

（洛小通讯组 撰稿：潘姣  摄影：陈晨  审稿：陈晨）