为贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》，切实做好幼小科学衔接工作，促进儿童身心健康成长和全面发展，洛阳中心小学协同洛阳中心幼儿园开展了以“幼小携手，科学领航”为主题的研讨活动。

2025年4月17日上午第一节课，张莉老师执教了教研课《两位数加、减整十数》，洛阳中心小学一年级全体数学教师以及幼儿园部分老师参加了本次活动。

本节课从设计到课堂教学，都围绕“怎样更好科学地进行幼小衔接 ”展开。课伊始，张老师创设了参观“大喜来”食品有限公司这一贴近生活的情境，拉近了数学与生活的距离，也激起了学生学习的兴趣。通过复习整十数加减整十数、整十数加一位数，唤醒相同计数单位的数才能直接相加、减的计算经验。接着通过参观蛋糕、饼干、面包制作区，将自主探索与巩固练习融入其中。在探学、合学环节，用“34+20=54是怎样算的?”这个问题引导学生通过圈一圈、摆一摆、拨一拨的操作活动，在比较中抽象出计算方法，理解“相同计数单位的数相加”的本质;用“34-20=14是怎样算的?”这个问题引导学生根据加法的计算经验进行迁移，同时考虑到不同层次学生的学习能力，有困难的可以再次摆一摆、拨一拨帮助理解。接着回顾“34+20”和“34-20”的计算过程，用“计算时有什么相同的地方?”这个问题进行计算方法的勾连，从而发现都要把几个十加、减几个十，再加几个一，将零散的计算经验升华为结构化知识。在用学环节做到精心设计习题，从算法的巩固到题组的练习，再到计算的运用，层层递进，引导学生灵活计算、综合运用。

课后，所有老师围坐一起，围绕主题展开了研讨。首先，朱丹萍老师分析了这部分教学内容在新老教材上的不同，体现了新教材更加重视科学地幼小衔接。接下来，各位老师对张老师的课进行了点评，一致认为本节课是幼小衔接背景下计算教学的一次成功的实践。张老师通过真实的情境创设，运用前期的经验迁移，多样化的教学方法，让学生在合作交流中将计算方法互相勾连。这种思维可视化、操作结构化的设计，为学生数学素养的萌芽提供了肥沃土壤。同时，过程性评价贯穿始终，通过双重评价增强学生学习成就感，这种“无压力、多支持”的课堂氛围，延续了幼儿园的积极评价模式，帮助学生平稳适应小学课堂。

幼小衔接的关键，在于把握“儿童认知特点”与“数学学科本质”的平衡点----用幼儿熟悉的游戏化方式降低学习焦虑，用结构化的数学活动提升思维，让学生在“玩中思、做中悟”，真正实现从“幼儿园的学习者”到“小学的探究者”的角色转变。相信每一位老师都从这次活动中受益匪浅。

（洛小通讯组  摄影：陈幼峰 撰稿：潘立飞 审核：陈幼峰）