以问为舟探论说 以例为帆促思辨

               ——洛小高学部六年级语文组开展教研活动

围绕“基于言语表达的学习任务群实践研究”主题，探索论说文教学新范式。4月16日，洛阳中心小学六年级语文学科组黄蓉老师执教的论说文示范课《真理诞生于一百个问号之后》。全体六年级语文教师共聚六（9）班教室，课堂以“问题链”为引擎，融合例证分析与文化溯源，呈现了一场从“问号”到“叹号”的思维探险。

上课伊始，黄老师以单元导语“科学发现的机遇在等谁？”发问，顺势引出《十万个为什么》作者叶永烈的“科普作家”身份。当学生惊呼“原来是他！”时，课堂瞬间被点燃——这声惊叹不仅是认知的突破，更成为探究“真理诞生过程”的思维引擎。接下来，在初读环节，学生化身“真理侦探”，速读捕捉文中关键句，聚焦第二段“？”与第六段“！”，梳理“发现问题—探索过程—验证真理”的逻辑链。随后，在精读环节，借助“思维导航图”（对比表格），学生对比分析波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基三则事例，自主提炼例证法的三大特质——跨时空、跨领域、跨文化。最后，黄老师巧妙勾连“三例论证”与中国文化中的“三生万物”哲学：从大禹“三过家门”到悟空“三打白骨精”，学生顿悟——“三”不仅是数量的选择，更是文化基因中“完整”“稳固”的象征。动态板书“？”渐变为“！”，将抽象的科学精神凝练为具象的符号哲学。 

课后，参与听课的老师们展开了热烈的讨论。黄勇校长全程参与本次教研活动，黄校长指出：我们一定要以学定教，以学为中心，聚焦学生学习路径，探讨如何引导学生在文字中寻、于事例中剖析，逐步揭开议论文的奥秘。发现问题、解决问题到发现真理的过程，恰似思维探险，教师正是引路人。课堂上一定要留时间让学生去说，把课堂真正的还给学生。黄校长凭借深厚的教学功底，精准的解读教材，为六年级语文组带来前沿的教学理念和多样化的教学方法，使我们的课堂始终与教育发展同频共振。

此次教研，不仅仅是教学方案的完善，更是六年级语文组老师们对“以学为中心”深度课堂的执着追求，对传统文化传承的深情守望。在这个过程中，我们深刻体会到教育是一场精雕细琢的修行，每一个细节都关乎着孩子们的成长。我们深知，文化传承的重任在肩，深度课堂的探索永无止境。未来，我们将带着这份对教育的敬畏之心，继续在教学的道路上砥砺前行，让每一个孩子都能在深度课堂中汲取知识的养分，绽放出属于自己的光彩。

（洛小高学部通讯组  撰稿：高英菊 摄影：高英菊 审核:顾丽芳）