春山含翠，撷一捧云影天光共研教学新境；碧水生澜，掬万里潮音风色同赴课改深流。为充分发挥团队协作优势，深度锤炼教师专业素养，洛小四年级英语备课组紧扣新课标理念，以四年级下册Unit 5 Seasons单元整体教学为实践载体，开启了一场“探究单元主题意义，共研单元整体教学”之旅。

今天陈老师教授的是四下Unit5 Seasons(Story time),课堂设计环节紧凑合理，师生互动和谐自然，她以饱满的热情感染了学生和听课老师，在对课文的理解、分析、感悟的过程中，学生的语言运用能力得到了进一步的提升。下面我就从以下几个方面来做具体阐述。

一、紧扣关键词，提升学生思维品质

本节课抓住Seasons这一关键词，在富有逻辑的一系列问题推动下，学生由表及里，深入思考。如教师设计了一系列的问题：What do you do in spring? What’s your feelings? Do you like spring? Why? What colour is spring? Why? 等问题，孩子们从接触、理解、掌握到运用，他们的理解能力、想象能力、逻辑思维能力、创新能力都得到了训练，大大提升了他们的思维品质。

二、找准兴趣点，激发学生学习兴趣

对于四年级的孩子，对新鲜事物尤为感兴趣。因此，陈老师在课堂中设计了多样的活动，以此达到激发兴趣、巩固运用语言知识的目的。比如刚开始的歌曲导入，一方面营造了英语学习的氛围，另一方面调动了学生的兴趣，引出了主题Seasons。Game time中，让9个孩子上台观察图片，孩子们依据相关线索，猜一猜“季节”，这不仅让他们了解了相关季节的特点和活动，而且也巩固了词汇和句型，这种新颖的形式，让孩子们兴致高涨。

三、基于生长点，培养学生学习能力

本节课，陈老师能充分发挥学生的主体作用，以引导者的角色，引导学生自主梳理、谈论交流、合作探究、归纳总结，课堂教学很有深度。如在文本的教学过程中，陈老师先扶后放，着重教授了spring这一部分, 从weather, activities, feelings这几个维度，引导学生找一找关键词，说一说季节的相关知识，体会情感态度，并引导孩子们感受诗歌的韵律美, 让孩子们争做小诗人，把Spring poem声情并茂地朗读出来。接着，陈老师利用小组活动，让孩子们选择喜欢的一个季节自主学习、合作探究，孩子们通过贴一贴，读一读的形式，掌握了学习策略，丰富了语言运用，培养了他们的综合语言运用能力。

四、借助可视化，促进学生语言输出

    板书将抽象的思维可视化，以图文并茂的特点，将重要词汇和句型连接，为学生语言输出搭建了支架。此外，陈老师在板书上呈现了不同季节的特点， Spring is green.她便用绿色标记，显示出了春天的蓬勃生机，summer用红色，autumn用橙色，winter用白色， Different seasons have different colours，从而升华了主题：Seasons are colourful. Seasons are beautiful.等，这使得学生的语言输出更加丰富,这也为小诗的创编提供了更为丰富的语言支架和语言素材。

在本节课中，陈老师借助有效、合理的教学设计，帮助学生对文本进行逐层解读；通过有效的提问，促进学生思维品质的提升；引导学生自主合作学习，优化学生思维习惯，培养他们独立思考的能力。整节课是非常值得我们借鉴和学习的。