高位引领促发展 精准指导明方向

2025年3月8日下午，常州市小学英语教研员黄小燕老师受邀参加洛阳中心小学英语校本教研活动，围绕“基于学习者视角的单元整体教学设计”主题，对学校课堂教学、教研组建设及教师专业发展进行深度指导，为校本教研高质量发展指明实践路径。

聚焦新课标：重构教学设计的逻辑起点

黄小燕老师结合王钰丹老师的课例《My day》，强调新课标背景下英语课堂的转型方向。她指出：教师需从“学习者视角”重新审视教学设计，打破传统教案的单向输出逻辑，建立“以学定教”的逆向思维。”针对单元整体教学，她提出“三维贯通”策略。目标贯通：以大概念统整单元目标，关注知识、能力与素养的递进关系；活动贯通：设计符合学生认知规律的任务链，从“跟学”转向“探学”；评价贯通：嵌入表现性评价工具，实现“教—学—评”一体化。 

立足校本实践：构建教研生态的关键支点

在观摩四年级教研组研讨后，黄老师对校本教研机制提出建设性意见：教研视角转型：倡导“从问题出发”的实证教研，通过课堂观察量表、学生访谈等工具捕捉真实学情；教研内容深化：将单元整体教学拆解为“主题意义探究”“学习能力进阶”“育人价值提炼”三大研究维度；教研成果转化：建立“教学设计—实践反思—案例迭代”的螺旋上升机制，推动经验向成果转化。 

锚定教师发展：夯实专业成长的着力点

黄小燕老师对教师队伍建设提出殷切期望：“教师需从‘经验型’转向‘研究型’，在三个层面实现突破——思想上‘蹲下身’，行动上‘扎下根’，方法上‘对准标’。”她具体建议：认知升级：研读新课标中“课程内容六要素”“英语学习活动观”等核心概念，内化为教学自觉；能力重构：通过“学情诊断—资源开发—课例研磨”提升单元整体教学设计能力；角色进化：从“知识传授者”转变为“学习设计师”，关注学生思维品质与文化意识的协同发展。

活动最后，黄老师以“顾近致远，厚积薄发”勉励全体教师，强调教育需回归育人本质：“英语课堂不仅要让学生会说、会用，更要引导他们在语言学习中学会规划生活、理解文化、发展思维。”洛阳中心小学英语教研组表示，将以此次指导为契机，深化“致远课堂”内涵建设，持续推进教学改革，让核心素养培育真正落地生根。 

（洛小通讯组 撰稿：支慧 摄影：支慧 审核：蒋怡静）