为了进一步推进课题研究,提升教师的课堂教学实践能力，2024年11月12日在洛阳中心小学五年级2班，胡星燕老师展示了一堂《中国民间故事》阅读推进课。洛阳中心小学“基于思辨的小学语文“整本书阅读”实践研究”课题组组员参与此次活动并进行了交流研讨。

本节课的定位为整本书阅读交流推进，胡老师的课堂以五年级上册第三单元快乐读书吧为基础，依托共读书目《中国民间故事》，巧妙设计序列化教学环节，落实“有序、有痕、比对、深入”阅读，旨在培养阅读习惯、习得阅读方法、拓宽学生的阅读量、带领学生深入阅读，从而达到培养高阶思维的目的。

在课堂中，胡老师带着学生交流阅读计划、采访阅读方式、展示阅读单，为学生前期的自主阅读搭建展示平台，基于书籍特点，开展分享活动。在课中布置学习单，通过梳理、比对、发现，归纳出中国民间故事在情节、人物、结局等方面的特点，并对表格支架中生成的一致发现进行质疑。胡老师直面真实学情，创设思辨契机，以四大民间故事之一的《孟姜女》为切入点，用大问题引领学生个性化阅读，并借助资料从不同角度进行思辨，探究民间故事永流传的原因，从而触摸到民间故事所表达的内核：“表达人民的态度——不屈服！”。

在交流研讨环节，听课教师畅所欲言，一致认为在教学中胡老师落实了致远课堂建设中的“三个一”：一份学习支架、一场真实互动、一次探究行动，努力落实致远课堂的新样态，对教学效果、课堂的把握等方面都给予了肯定。同时也提出了中肯的建议，并就整本书阅读各类课型到底如何实施进行了积极研讨。

读中国故事，传民族智慧。此次整本书阅读推进课课例展示让老师们获益匪浅，对基于思辨的小学语文“整本书阅读”课堂教学有了更清晰地认识。相信今后的教学中，老师们将以更清晰的思路、更准确的方向，更先进的教学理念为学生呈现更有趣的阅读课堂。

（洛小高学部通讯组  撰稿：李玲霞  摄影：李玲霞  审稿：顾丽芳）