学习促提升，蓄力共成长

——洛小六年级语文备课组教研活动

学习是最美的遇见，成长是最美的风景。初冬有暖阳，求索在路上，11月8日，洛阳中心小学六年级全体语文老师齐聚六（2）班，围绕“基于言语表达的学习任务群的实践研究”这一主题，开展教研活动，一起聆听顾鹏老师执教的《夏天里的成长》，并进行了交流研讨。

《夏天里的成长》是第五单元第一篇精读课文。本单元是习作单元，语文要素是“体会文章是怎样围绕中心意思来写的”。围绕这一要素，顾老师在课堂中让学生边读边思考：课文是围绕哪句话写的？学生通读全文后找到，中心句是“夏天是万物迅速生长的季节”。顾老师顺势继续寻问：围绕这句话，作者写了哪些事物的成长？学生在各个自然段都找到不同的事物，如有生命的植物、动物，甚至无生命的河流、铁轨、柏油路的“生长”，最后写到人的生长。根据学生的回答，徐老师又引导学生进行归类为：生物、事物、人。此时学生对中心句的概念已基本明晰，顾老师又布置下一个任务：文章每个自然段都有中心句，找一找。学生在寻找的过程中发现，找一篇文章或一个自然段的中心句，除了从开头、结尾找，还可以从过渡句找、从意味深长的句子找。在学生理解并掌握课文是如何围绕中心句展开描述之后，顾老师带着学生一起品读课文的重点段落第二自然段。通过顾老师的引导，学生从“飞快”“跳跃”“活生生”“看得见”这些词语感受到万物生长速度快，品味生命力的旺盛；从各个句子的朗读体味语言的清新优美，表达的朴素灵动。

听课结束后，老师们纷纷发言浅谈自己的听课收获，一致认为顾老师的课堂目标性非常强，主要围绕学生表达能力的提升来进行，着力引导学生关注课文围绕中心写了哪些内容，帮助学生对“围绕中心意思写”形成了明确的理解。同时姜老师也提出了一些建议：在学习“生物、事物、人”三者之间能不能交换的问题时，可以引导学生感受三者之间的联系，学生会发现这三者围绕“生长”表达的意思一层比一层深刻。此时再相机总结学习方法：一篇文章，不但要有中心、要围绕中心意思从多个方面来选材，而且还要按一定顺序表达，这样才能层层深入，突出中心。

初冬暖阳万物藏，岁月沉香悦时光。此次教研活动，给老师们提供了学习交流的机会，促进了教师的专业化成长。风正潮平，自当扬帆远航；任重道远，更需策马扬鞭。相信老师们将在今后的教研中不断沉淀自我，同心齐研，向学而教，一路成长！

（洛小通讯组供稿  撰稿：黄蓉  摄影：黄蓉  审核：雷上志）