读《小学数学教材的专业化解读》有感

偶然所知潘小福老师的这本书，读过之后，获益匪浅。

潘老师从三个视角四个篇章对小学数学教材进行了解读，三个视角分别是高观点指导下的视角、数学思想方法的视角和教材编排体系的视角；四个篇章分别是内涵篇、方法篇、案例篇和答疑篇。我对其中的方法篇和答疑篇较为感兴趣，所以重点研读了这两篇章内容。

结合实际情况，方法篇我先阅读了四年级上册教材专业化解读这一板块。这一板块对教材进行了清晰明了的梳理，对教材的编排结构、内涵实质、学习难点、典型例题和课程整合展开了阐述。比如第一个“数与代数”领域，关于试商和调商的学习难点，解决了我多日的一个困惑：为什么有少部分孩子不试商就开始做题，导致最后的错误率很高？阅读了这一段话之后，我明白了是我没有给孩子表达的机会，在教学笔算除法时，我只考虑计算结果的正确与否，孩子在计算时就缺乏了计算过程的感悟与语言表达。在练习时如果能多以填空形式如“笔算405÷83时，我们把除数83看作（）来试商，初商（），应该调（）”呈现两、三位数除以两位数并让学生说一说，情况应该会大大改善。

在课程整合这一块，潘老师整合了班队活动课程和班级环境布置隐性课程，在《整数四则混合运算》单元结束后，在班级一角创建了“数学游戏擂台”，参与对象可以是个人挑战赛、小组对抗赛、男女性别赛；参与时间可以是周赛、月赛；参与级别可以是计算新秀赛、计算达人赛、计算王者赛等。这样的设置给我带来了几点思考：四年级学生比较关注比赛的胜负，对游戏充满热情，我能不能借鉴这样的游戏也在班级设置这样一个舞台？不仅是专门安排时间的周赛和月赛，在下课之后，有这样一个“有益”的游戏，孩子们能边玩边学，在教室外面玩闹的现象可能也会有所改善。

在答疑篇这一板块，我对第一个问题：“口算乘法应从哪位算起”很感兴趣。班上有个别孩子不会做口算题，对此我一直很苦恼，不知该如何解决，潘老师的这篇答疑解了燃眉之急。书中阐述了戴老师的一个观点：“平时课堂中的口算训练与日常生活中的口算有很大的差别。日常生活的口算是没有算式的，结果往往通过大脑的思考以后脱口而出，在运算前不会在头脑中列个算式，而课堂中的口算则往往是将算式呈现在学生面前的。”学生“没有口算技巧”的根本原因就是用“动笔写”代替了“动口说”，戴老师建议强化听、试算训练。通过阅读这一部分内容，我对今后的口算练习也有了更多思考。