【诗教课堂之一】史京：小学童诗教学创新之维

转载——童心的诗教博客的博客

【诗教课堂之一】史京：小学童诗教学创新之维

编者按

“宜振谈诗教”作为专业性的诗教平台，坚持倡导诗歌阅读与教育，是国内诗友齐聚的“文学阵地”。我们邀请国内著名诗人、诗教名师在微信群里开展了多次诗歌讲座，核心主题包括诗教理念、诗教经验、童诗创作与赏析等，获得诗教老师、语文老师及学生家长的高度认可。现征得授课老师同意，特将“诗教课堂”内容整理成专辑，择期在公众平台分享，以供更多的老师、诗友、学生交流探讨。

首先推出第一辑“诗教课堂”：由中国儿童文学研究会诗教委员会导师团导师史京老师主讲——“小学童诗教学创新之维”，相信会对大家深有启发。感谢史京老师的分享，感谢大家的关注！

 小学童诗教学创新之维

主讲导师：史京          各位老师晚上好！

我是浙江省慈溪市庵东镇中心小学童心诗社的史京老师，诗教路上行走了16年，主持过几个省市级的课题，当过几个诗教论坛的版主，发表过几十篇诗教小文章，也出过几本诗教小书。诗教路上，做过几次尝试，有成功，也有失败，敢于大胆提出自己的观点，当然，我也敢于否定自己的观点。

今天，受西电社邵汉平老师的邀请，想跟老师们交流“小学童诗教学创新之维”这个话题，希望大家能够有所启发。

先来说说国内诗教的情况，首先是广东省作协、省教育厅每年组织一次诗歌节，诗歌节主要由广东省作协主持，推崇学生个性化的表达，率真自由，弱化思想教育；其次，江苏省文明办、教育厅、诗词协会也组织每年一届的“童声里的诗篇”赛诗会，我们能够看到很多正能量的好作品，细读两地的获奖作品，个人感觉，如果两地作品的审美标准能够折中的话，应该是最理想的。此外，雪野老师作为种太阳的人，还在全国各地播撒诗教的种子，现在，中国儿童文学研究会诗歌教育委员会成立了，著名儿童诗人王宜振先生推出了《现代诗歌教育读本》，并且振臂高呼，可以说，儿童诗教赶上最好的好时光了。

这几年，国内各地童诗教学风起云涌，然而，我们看到的童诗教学，大多是模仿范诗，举一反三，然后让学生依葫芦画瓢地写出作品，受限于借鉴模仿，孩子们写出的童诗往往千篇一律，思维迁移几乎成了童诗教学的一种范式。

我们来看一位小学生的《春》：“树枝上/长着嫩叶一片，/如一个舞台/上面站着春天。”这个作品获得广东省委宣传部、省教育厅组织的小学生诗歌节一等奖，并由著名歌星华晨宇唱红Hi歌盛典，登顶冠军。不过，这首被社会各界，尤其是媒体高度褒奖的《春》其实是模仿之作，完全模仿了沙白的《秋》：“湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。”相同的结构，相同的句式，相同的表达，但是不可否认，这是一首模仿得相当有水准的童诗。

孩子们初学童诗，离不开借鉴模仿，但这样的模仿作品发表或者获奖，很容易给老师、学生产生一种误导：模仿一下别人的作品，也可以拿来发表、获奖，何必绞尽脑汁去创新呢？很为这种现象担心。今天，我想结合自己多年来的童诗教学研究，谈谈小学童诗教学创新之维，这个话题我在大学里是讲半天的，今天我做精选压缩，尽量一小时内结束。

【一】

 想象的境界——神似  经常看到学生造的比喻句：一年级时造“太阳像个大火球”。可是到了六年级，我们学生的比喻句还是“太阳像个大火球，高高地挂在空中”。这种平庸的想象，何谈创新？也许我们老师平时只引导学生观察事物的表像，即甲事物像乙事物，并没有引导学生深入细致的观察，展开丰富的想象。

其实，真正打动读者的想象并不是简单的相似，而是能够发现事物之间的有机联系，如“飘落的树叶是游动的鱼”；有时候，想象需要有一种全局的大空间的观察，如“天倒过来是海”“湖泊是大地的眼睛”。想象的境界，不是形似，而应该是神似。一首精彩的儿童诗，意象的把握是非常重要的，儿童诗的境界，也应该是神似，我们的童诗教学，应该引导学生学会全局的大空间的观察，不要拘泥于身边常见的事物，这样才有机会写出形神兼备的诗。

郁金香像酒杯，相信大家都能够想象得到，但郁金香像星星，你不一定能想得到，因为这种想像需要一种整体、全局的观察，金波先生的《星星和鲜花》给我们做了精彩的示范：“我最喜欢夏天——/满地的鲜花，/这里一朵，/那里一朵，/真比天上的星星还多。//到了夜晚，/花儿睡了，/我数着满天的星星/这里一颗，/那里一颗，/又比地上的花儿还多。”

金波先生抓住了天上的星星和地上的鲜花一样多，一样美的特点，描述了鲜花满地、繁星满天的情景，再现儿童看鲜花数星星时的天真浪漫，充满童真童趣。

我在郁金香的观察中，惊喜地发现，郁金香又像望远镜，加上以上几个意象，我构思了一个情节把它们巧妙地串联起来，写了一首《郁金香和星星》(这首诗是我获得冰心奖组诗的第一首)：“地上/一朵朵郁金香/高高地举着望远镜/想看看/天上/星星在干什么//天上/一颗颗星星/忽闪着好奇的眼睛/想知道/地上/郁金香/举起酒杯/在庆祝什么。”

在这首诗歌里，郁金香的意象发生了大跨度的变形，从第一节的望远镜变成了第二节的酒杯，想象的变形让诗歌更富张力，给读者更多想象的空间。

这首童诗的创作，给我们一个启发：童诗创作，我们可以根据自己构建的意象，顺藤摸瓜，自然天成；也可以根据意象因果溯因，自圆其说；当然可以构建更多更密集的意象群，冲击读者的视觉、听觉、触觉等多种感官，这样的作品才能称得上形神兼备，才能真正打动读者。

再如陈木城的《拉链》：“天空，有一件蓝蓝的夹克 /飞机飞过去——/把白色的拉链拉上了 //大地，有一件绿色的外套 /火车来来去去/把拉链拉上又拉下//我们家，是一件温暖的大衣 /爸爸妈妈吵架时 /把拉链拉开了/淘气的弟弟跑跑跳跳 /把拉链拉上了。”

诗人把天空比喻为蓝色的夹克，把大地比喻为绿色的外套，将飞机，火车比作“拉链”，这样的意象已经非常新奇巧妙了，然而更耐人寻味的是：诗人将家比作一件大衣，天真淘气的弟弟把大衣的拉链拉上了，这个带着陌生感的意象不禁让人拍案叫绝，给人留下深刻的印象。

【二】

 写出出乎意料的诗  童诗教学，教师应该引导学生想别人不敢想，写别人不敢写的诗，对于学生别出心裁的回答，只要能够自圆其说，教师应该给予鼓励与肯定。写诗不能墨守成规，可以写出一点与众不同，写出一点出乎意料，这样的诗歌会给人眼睛一亮的感觉，才会深深打动读者。

丹尼斯·李的《进城怎么走法》告诉我们什么叫做出乎意料：“进城怎么走法？/左脚提起，/右脚放下。/右脚提起。/左脚放下。/进城就是这么走法。”

看起来很复杂，其实就那么简单！答案大大出乎我们的意料。这首诗给人以极大的启示——其实，生活中没有任何一件事情都可以看作是进城这样简单的一件事，关键在于你是否能够“左脚提起，右脚放下，右脚提起，左脚放下”脚踏实地地去做。

我们可以引导学生学会逆向思维思考问题，如我给学生《锁》的思维训练：“爸爸是一把锁/妈妈是一把锁/老师是一把锁/他们把我锁住了/我不能动了//( 我也是一把锁)/( 把爸爸锁住) /( 把妈妈锁住 )/(把老师锁住 )”启迪学生用逆向思维表达自己内心的真实感受。

我们也可以引导学生学会天马行空的想象，如读了我写的《牵一只蚂蚁去旅行》：“今天 我要牵一只蚂蚁去旅行//我得找一条绳子/细细的/拴哪儿呢/大腿/不行/它还要散步呢/就脖子吧/它那么小/脖子会勒疼的/唉，真是伤透我的脑筋/就轻一点，轻一点吧//牵着它往哪走呢/去广场吧/看奶奶们跳一跳佳木斯/看爷爷们秀一秀京剧国粹//我要牵着它到图书馆/让它也读点书/感受我们人类的文明//我要牵着它到王府井/看看繁华的大街/拥挤的人流/当然，我要千万小心/哪个粗心的家伙踩伤它//我还要牵着它坐一坐飞机/让它感受飞翔的滋味/就是担心/能不能过安检//牵一只蚂蚁去旅行/那种感觉真是奇妙”以后，问学生，除了蚂蚁，我们还可以牵什么，你跟它们之间会发生怎样有趣的事呢？请你大胆想象，用诗歌的形式描述下来，孩子们非常喜欢用这样的方式构建他们的童话世界。

如果出现一个作业机，那简直是孩子们的疯狂梦想。嘿嘿，梦想成真了！这个疯狂梦想制造出来的作业机，也是疯狂的。

《作业机》作业机，哦，作业机，/世界上最完美的机器。/只要把作业放进去，再投进一角硬币，/按下按钮，等上十秒，/你的作业就会出来，/又干净，又整齐。/来看看——“9+4=？”答案是“3”。/3？/哦，我的天！/看来他没有我想的那么神奇。

谢尔·希尔弗斯坦是时间上最伟大的绘本大师、诗人，他的作品幽默温馨，想象天马行空，往往出乎读者的意料，让人忍俊不禁。谢尔·希尔弗斯坦的作品赢得了全世界数亿读者的赞誉。他的作品是我们学校童心诗社学员的必读作品。

老师们，让我们试着引导孩子们用自己独特的思维，写别人没有想过，写别没有写过，写别人不敢写的诗，写出出乎意料的诗，写出独一无二的自己。

【三】

 以小见大写童诗  我们平时的作文，可以从小事入手，以小见大，事情不必写得轰轰烈烈，可以用绵密的语言打动读者那颗温暖而柔软的心。

诗歌的教学与创作也可以“以小见大，以点盖面”。最经典的以小见大作品首推英国诗人布莱克的《天真的暗示》：“一粒沙里看出一个世界/一朵野花开出一个天堂/把无限放在你的手掌上/永恒在一刹那里收藏” 我们可以从一个微不足道的事物里看出一个庞大的世界，当然，我们也可以把无限置于手掌、永恒置于一刹那。

我们经常说的一叶知秋其实就是以小见大，如沙白的《秋》：“湖波上/荡着红叶一片，/如一叶扁舟/上面坐着秋天。”

王宜振的《红蜻蜓》也给我们学习以小见大的方法一个深深的启迪：“我捉住了一只红蜻蜓/放进小小的标本夹/想不到春天竟哭了起来/春天说她丢失了一只脚丫。”有人认为，捉住一只红蜻蜓玩玩，是那么微不足道，失去了，无损于整个春天。但其实，春天就是由蜻蜓、蝴蝶、鲜花、小草……等汇聚而成的。失去了其中的任何一部分，也就失去了春天的一部分。所以诗人夸张地说：“春天说她丢失了一只脚丫。”

小小的事物引发深深的思考，小小的事物包含浓浓的情感。除此之外，一株草、一朵花、一滴水里，我们又可以看出什么呢？童诗教学中，我们可以引导学生用以小见大的方法感悟自然，感悟世界，感悟诗歌的张力。

【四】

 给世界重新命名  我们生活的这个世界，已经被贴上了千真万确、不容置疑的标签，我们的很多表述都是在重复前人的话语，永远在复述。那么，如果你能重新命名这个世界，重新用新鲜别致的词汇来构建我们的世界，世界就会以崭新的面貌呈现，长此以往，你的想象力、你的创造力就会大大提升，你创作的文学作品也将会给读者常读常新的感觉。

我曾经创作了一首《春天站在我的枝头》：蝴蝶飞在我的手心/我的手是一朵美丽的小花/小花握在我的手里/我的手是一座馨香的花园/小鸟停在我的肩膀上/我的肩膀就是一个温馨的鸟巢/我是一棵参天的大树/春天站在我的枝头。

在这首诗里，我很好地运用了给世界重新命名的技巧，顺着重新命名的思路，“小鸟停在我的肩膀上/我的肩膀就是一个温馨的鸟巢/我是一棵参天的大树/春天站在我的枝头。”最后一句“春天站在我的枝头。”是这首诗的诗眼，让诗歌亮起来了，诗句既写出了我的惊喜，也写出了我的希望，愿春天永驻人间！当然，诗中的春天并不仅仅是季节上的春天，它泛指是一切美好的事物。

四（2）班袁琪同学就是一个给世界重新命名的高手：“《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是45颗闪亮的小星星，那教室就是一个神奇而温馨的星空。”小诗人把老师、同学、教室进行重新命名，赋予了全新的内涵，让人读起来倍感温暖和亲切。

给世界重新命名，我觉得很重要的一点，两个事物之间的联系，不是简单形似的想象，而是事物之间有内在的联系。比如我写的《楼梯》：楼梯是架大钢琴/小脚丫/轻轻弹奏它/(上楼)1234567 i/(下楼) i7654321/那声音真好听。

楼梯的形状肯定不像钢琴，但是，楼梯的一个个台阶，与钢琴弹奏时的音阶有着相似之处，上楼梯的感觉是不是很像钢琴弹奏音阶的情形呢？有了这样的思考，我们可以把楼梯重新命名为钢琴，只不过，钢琴是用手指弹奏的，而楼梯这架钢琴，我们是用小脚丫弹奏的超级大钢琴。生活是最好的老师，这首诗是我和女儿一起爬自己家五层的楼梯时玩出来的。

给事物重新命名，需要我们有一双慧眼，一双洞察世界的眼睛，而且需要用心感悟我们这个美丽而又可爱的世界，找到事物之间的联系，给事物重新命名后，我们还需自圆其说。

世界如此美妙，给世界重新命名，将给孩子带来全新的感受，给世界重新命名，他们的脚下将踩着一个多彩的世界，手里将握着一个灿烂的明天。

《叶子是树的羽毛》《树是风狂热的歌迷》《鸟鸣声是一门外语》《打开的课本就像飞翔的翅膀》《夏天是一个形声字》《秋天是一篇散文》《西瓜地是我的QQ群》等……这些诗意的重新命名可以启迪孩子们重新构建美丽的世界。老师们，同学们，你们试一试给身边的常见事物重新命名吧！

  【五】

 通感，让诗歌亮起来

通感这种技巧在小学作文教学中往往被忽略，其实这是一种非常有张力的创作技巧，我们可以在作文、童诗教学中大胆运用通感的技巧，让作文、诗歌亮起来！

什么是通感呢，通感就是把人的各种感觉进行互换，如把视觉和听觉进行转换，把感觉和视觉进行转换，我们经常说的倾听花开，就是把视觉转化为听觉。通感技巧的运用，使语言更具有表现力，更富有张力和内涵，是一种值得我们学习和掌握的表达手法。我的老朋友应拥军老师的《一个留守儿童的心里话》很好地运用了通感技巧：

深深的思念/藏在我/发呆的目光里//长长的思念/躲在我/夜晚的梦呓中//爸爸、妈妈/你们也想我吗/明天/我就把思念/折进信封寄给你们

这首诗表达了一个留守儿童的心声，读起来有点沉重，诗歌将激起人们对留守儿童的关注。在这首诗里，思念是个抽象的事物，诗人把思念转化成视觉“藏在我发呆的目光里”，把思念转化成听觉“躲在我夜晚的梦呓中”，结句还把思念转化成触觉“我就把思念折进信封寄给你们”。通感技巧的运用，让诗歌亮起来了！

在来看三（2）班沈吉诺同学的《爱的项链》：妈妈，您辛苦了！我多想用千万个“我爱您”，串成一条项链，挂在您的脖子上。

《爱的项链》是一首与众不同的儿童诗。小诗人的创意非常独特，居然想用千万个“我爱您 ”，串成一条项链，挂在妈妈的脖子上，可以说这样的项链是举世无双的。

不要小看这幼稚的语言，其实小诗已经娴熟地运用了通感技巧，把“我爱您”这个（听觉）转化为看得见，摸得着，实实在在的可以捉摸的（触觉）项链。而这个项链其实也转化为孩子对母亲浓浓的深情（感觉），让孩子的爱每天每时每刻包围着妈妈，多么懂事的孩子！多么幸福的妈妈！通感技巧的运用能够让诗歌的感情更饱满，诗意更浓，也更富张力，给读者更多的想象空间。

创新是一个民族进步和社会发展的不竭动力，一个民族要想走在时代前列，就应该一刻也不能停止创新思维。我们的教育不应该是培养平庸的模仿者，而应该培养有创新能力的新一代。童诗教学，如何激发孩子们的想象，如何培养孩子们的创新思维，我们任重道远。

各位老师，抱着学习的心态，跟大家汇报了我的部分童诗教学创新思维，谢谢大家的聆听。最后借用金波、圣野给我们童心诗社的题词与各位老师共勉。

拥抱童心，拥抱生活，写出更多更好的童诗（金波）

让童心湖的水洗亮我们的眼睛（圣野）