学方法 会识字 提升语言文字积累与梳理能力 

——洛小开展一、二年级组语文教研活动

为了提升教师对“语言文字积累与梳理”任务群的理论认识和实践运用能力，构建素养导向的“致远课堂”，2024年4月1日下午，洛阳中心小学开展一、二年级组语文教研活动，一、二年级全体语文教师参与听课。

朱丽英老师执教《中国美食》一课。这是一课识字课，全篇由11个词语组织，彼此之间没有联系。朱老师创设了带领英国小伙伴开启美食之旅的情境，引导学生通过完成一个又一个任务，从而巧妙地学会了许多生字。

朱老师首先从同学们吃的中国美食导入，大家一下就来了兴趣。接着引导孩子们做一名小导游，带领外国小伙伴完成一项项任务。在中国美食我来报环节，同学们从带拼音读到去拼音读，由扶到放，纠正了读音，认识了多音字，联系生活拓展认识了许多美食。美食食材我知道到环节，在老师的巧妙引导下，学生们认识了各种食材，还给食材分了类。第三环节烹饪方法我来学，则通过视频引导学生发现了汉字密码，了解了字理，更牢固掌握了生字。最后朱老师还进行了拓展，让中国美食与中国文化、中国文人联系起来，学生们加深了对中国汉字的情感。

听课结束后，老师们各抒己见。大家认为，朱老师深入研究了教材，巧妙地将教学内容“中国美食”置于做小导游带领小伙伴吃美食这个情境中，点燃了学生的欲望，使课堂学习满足了学生知识获得以外的更多情感的需求。更有意思的是，这样设计，将原本碎片化的学习内容通过这一情境，四两拨千斤地实现了情境化、综合化和丰厚化。拓展过程更是将中国美食与所承载的文字、文学和文化细腻地编织在了一起。

（洛小通讯组供稿  撰稿：朱丽英 摄影：上官婷妤 审核：上官婷妤）