对于小锦我一直是：基本的作业交上来、平安的放学回家去即可。毕竟花百分之五十的精力在他身上，也只能教会他多写两个看拼音写词语，有这精力不如花在其他十个同学身上，还能看到效果。但这学期发生的两件事，让我深有感触。

　　这学期的推门听中，听课老师正巧坐在小锦身边，课后听课老师说，小锦举手几次我都没叫到他回答，其实他有些回答挺好的。我心想：“小锦？年级倒数第一的他能回答些什么？有必要在展示的场合占用一次机会回答问题吗？”当时我的确有些不以为然。过后，一次在班里举行下五子棋比赛，尽管规则不够细致，但是第一次赢得前三名的同学两位是平时品学兼优的，一位中上游的；但在第二次全班的比赛中，小锦先是赢了同为年级倒数的同桌，接着连赢几次，最后获得了第三名的成绩！全班同学都难以置信，包括我。比赛的过程中小锦又赢下一局后，激动地说：“我的手都抖了！”可惜并没有要好的同学前来为他庆祝。我很庆幸他有些迟钝，并没有为此失落。同时也深深的反思，我到底应该如何对待差生？一些功利的心理让我觉得把精力花在他身上不值得，反正他不会多考几分；上课回答问题的宝贵机会要留给其他同学，无论他多积极地举手；别的同学取得进步我总是真心实意地说：“你真棒！老师看到你的进步了。”别的同学上课不听，我用眼神提醒、用语言批评、下课谈心；可是对小锦，除了在他语无伦次地来告状时我把目光投向他，在他说不清矛盾的前因后果时让别人说，他的存在感几乎为零。也许这是他在同学们心中没有存在感的最重要的原因。如何真正接纳一个小锦这样的学生？这是我要深入学习的课题。