随着一年级学习的深入,对学生口头表达能力的层级要求不断提升，而一年级学生观察的无序、思维的跳跃都会导致表达不清晰、不完整。对此，教师要教给他们表达的方法，打开表达的渠道。创设情境，能让学生很好地走进文本意境，让情感自然流露，将文本语言内化为个体语言。在语言输出的过程中,教师引导学生将课文的关键性词语、句式作为表达的支撑，并在运用过程中通过教师、同伴的点评不断去强化。

“看图说话”是一年级的核心任务，看图说话不仅能培养学生的观察能力，而且能提升学生的表达能力和思维能力。学生能专注看图，并能根据句式完整表达，就达到了“看图说话”的第一阶段。课堂上,学生能积极举手发言并能专注倾听同伴发言,就巩固了“倾听”的第二阶段。教师通过图片、视频等方式，打开了学生的表达渠道，组织学生用同伴合作的方式互补互赏，共同提升表达能力。

教师首先引导学生观察图片，在教学中要通过扎扎实实地引导学生看图片，让学生说出自己认识的事物并尝试用规范的句式来练习说话。从文中找相关的句子给图片配音、加上动作读好一个长句子等方式，达成“响亮正确有话说”的目标。

当然，在教学过程中,学生可能会出现表达内容单一不够丰富的问题，教师要能够引导学生看图，结合生活经验,拓宽学生的表达的思路。教师要给予学生一定的表达支架，让他们的表达有方向。如描述学校里的秋天时，启发学生按照从天空到地面的顺序有序此外，还可以借助图片，让学生观察后借助向式表达。