《新课标》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动学习的愿望”，“逐步培养独立识字的能力”。因此，我们必须具有崭新的学生观，相信学生是由巨大潜力的命体，让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，一定会收到好效果。

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂外的识字往往更加丰富、更为重要。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。比如教学生认识墙壁上的警示牌或者教室里贴的标语。星期天，孩子跟家长外出、购物时，鼓励孩子看商店的店名、警示牌、所购物品的名称超市有“出口、入口、收银台”等，这些都是利用的识字活教材。
    我们应该积极引导学生多读课外书，进行课外识字:“后面的故事只有看了故事书才讲得出来并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。”这样激发学生多去看故事书，以便认识更多地生字。
    学习也是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一个最小的互助学习组，并从中选出若干个“小老师”，在学习中，他们可以互相讨论、互相检查等。这也是课程改革的重要体现。
    在平常的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词,既可问同桌，又可请教同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字方法，培养了他们的识字能力。
    总之，生活是最好的老师，认识学习汉字是一个长期的过程,也是值得一位教师不断探究的长远课题。