我们发现语文书中有一个极其新的单元——策略单元。从三到六年级，每个年段上册都有编排策略单元。“预测”、“提问”、“提高速度的阅读”、“有目的的阅读”。在这样的单元中往往编排十分用心，整个单元就是围绕策略进行安排，第一篇一般是学习这个策略，到最后一篇自读课文往往是运用该策略。那么我们应该怎么教学呢？

要紧扣语文园地，语文园地是整个单元的汇总，提供了整个单元的教学目标，我们在教学时候，就应该以语文园地为导向，比如在教学时候，就应该将语文园地放在单元的开篇这样我们就知道教什么，学生也知道这个单元要学生什么了。比如让学生提问这个策略单元，从敢于提问，到不同角度提问，再到学会筛选问题，实际上在教学的难度是逐篇提高的，阅读语文园地能够帮助我们了解教学的目标。

借助策略帮助我们理解文章。在提问单元，我们可以借助书上已经有的提问帮助学生理解文章内容，同时也了解了本单元的策略。学生自由组织问题进行提问，再进行筛选。实际上能够提出高质量的问题的学生自己其实已经对课文有着一定程度的理解了。对于教学内容我们要进行一定取舍这样就不能过分关注字词文章理解，而是对于文章要素的落实，比如提问，交流问题。不要聚焦于如何解答问题，让学生大胆提问。通过这种方法也能够让学生的提问问起来看似凌乱，实则通过梳理就能够把课堂的节奏把握回老师的手中。当然我们也可以教一些基本的提问方式。

我们要真问题，不要假问题，真问题是可以帮助学生理解的问题，假问题实际上不能够帮助学生理解文章内容。我们可以让学生在提问后进行交流讨论，能够帮助我们尽可能减少假问题。营造轻松的课堂氛，有利于学生思考。