根据学科组教研活动计划，10月31日，洛阳中心小学三年级数学教研组全体老师和《指向深度学习的小学数学单元教学的实践研究》课题组成员齐聚三（11）班，围绕“依托单元教学，促进深度学习”这一主题开展教研活动，一起聆听李倩老师执教的《平移和旋转》，并进行了研讨。

李倩老师引导学生经历“激活思维——充分建构——深化认识——感悟收获”的过程，深刻理解平移和旋转这一抽象概念。在引导学生自主探究的过程中，李老师借助现实情境，采用“问题串”导学、引思，以小组合作学习的方式，提出活动建议，让学生自主探究，充分实践，深刻反思与发现。在此基础上，学生用自己的手势和语言表示平移运动，教师适时引导、追问学生，进一步让学生体会平移的特点和本质。李老师教师让学生判断游戏项目是否属于平移，以及举例生活中的平移现象，一方面启发学生打开思路，深化平移运动的特点；另一方面将平移运动和生活紧密贴合在一起，感受数学其实就在我们身边！旋转部分仿照了平移的教学进行组织，小组成员依据自己的探究汇报旋转的运动特点，教师顺势明确：旋转都是围绕一个点或一根轴运动。最后将平移和旋转进行对比，加强学生区分、判断这两种运动方式的能力。李倩老师致力于在落实单元教学目标、实现课时目标的基础上，促进学生的深度学习。

教学结束后，全体三年级数学教研组的老师们进行了研讨。高秋芳老师对整节课的流程设计给予了充分的肯定，也提出了几点建议。在认识平移和旋转的环节给予学生充分时间活动、体验、感悟、归纳；运动过程中“方向不变”应明确说明是“运动方向”还是“物体朝向”。朱丹萍老师建议分类环节交由小组合作交流，给予学生充分的感知空间与时间。张曙兴老师提出后续学习中平移强调方向与距离、旋转强调旋转中心与角度，因此在平移与旋转中的变不变的探究需要明确探究目标。

最后严佳佳老师进行了总结，教师不仅应该尽可能使学生牢固地掌握学科内容，还应当尽可能使学生成为自主而自动的思想家。在课堂即将结束时播放关于平移和旋转的创新应用实例，在这样的事例驱动下，学生的主动思维将会继续，学生的创新意识将会被激发，培养学生核心数学素养在潜移默化中真正落地。

（洛小通讯组 撰稿：严佳佳 摄影：严佳佳 审稿：严佳佳 ）