英语是学生在义务教育阶段的基础学科，小学是学生打下坚实英语基础的关键期。新课改背景下，为了提升英语教学效果，多种教学模式层出不穷，其中，小组合作学习是目前普遍使用的有效方式。小组合作学习模式的运用，促使学生形成合作意识，让学生在互动中学习，激发学生参与的欲望。现代教育理念认为，学生在学校的学习方式，会影响以后的生存方式，合作学习正是目前学习和以后生存方式一致性的切入点。为此，探讨合作学习的有效性，是目前学生素质水平发展、综合能力提升的有效举措。下面，笔者结合教学实践，对合作学习的有效性问题进行简单阐述。
一、科学分组，合理分工
  教学实践证明，小组合作学习低效的主要原因之一是分组不科学、分工欠合理。通常情况下是教师提出问题或者抛出一个任务后，老师说出简单的一句"现在开始合作学习"，多数学生还没有反应过来，部分学生就开始叽叽喳喳，就意味着学生合作学习了。不言而喻，如此的合作学习，一定会降低合作学习的有效性，影响教学效果。
  提升合作学习的有效性，首先要对学生进行科学分组，科学分组是合作学习的前提。分组应在分析学生学情的基础上，遵循组内异质、组间同质的原则，采取自愿加协商的方式。这样的小组划分，注重每一个小组的基础的均衡性，利于组内的互帮互助，利于组际间的竞争。所谓组内异质、组间同质，是指同一个小组内的组员层次不同，基础不同，性别兴趣和情感等不同，也就是同一小组内的组员之间存在"互异性"，在学习基础上，小组中含有班级的优秀生、中等生、学困生；异组同质，主要指根据学生的学习基础进行划分的同时，兼顾学生的综合素质基本相同。这样，每一个小组的学习情况才势均力敌，在开展合作学习时，才利于公平、公正地评价。
  此外，合作学习理论告诉我们，只有小组成员间明确分工，才能齐心协力完成任务，互助学习才能保证有效。一般而言，组内一号担任组长，负责合作学习活动的安排和组织，因有明确的分工，分清楚小组成员中每一个人具体做什么，才能真正合作，发挥合作学习的优势。如进行" The king ' s new clothes "的阅读教学时，教师组织学生小组合作开展课本剧的表演活动。如果组长不能合理分工，每一个组员的任务不明确，小组活动便难以开展。
二、根据需要，设计活动
  在小组合作学习普遍开展的大环境下，小组合作学习存在形式主义的不良现象，主要表现在为了让合作学习激活课堂，教师随意的一个问题、设计的活动，都让学生去合作、讨论，失去合作学习的意义，降低合作的目的和有效性。如教学" Hello "时，创设 Mike 背着书包来到学校见到李老师的情境后，教师提出问题" What will Mike say to Miss Li ?"，让学生小组合作解答，几分钟之后，学生回答"早上好（ Good morning )"。不容置辩，这种合作学习就是画蛇添足，既浪费时间，也没有合作的必要。这就要求我们在教学中，应根据教学内容和教学需要，巧妙设计合作任务，确保合作活动的开展有必要，从而提升合作学习的有效性。
  以译林版小学英语五年级下册Unit1" Cinderella "的 Story time的教学为例，阅读前，让学生自主、合作学习新单词，既优化了传统教学新单词的模式，也激发了学生积极参与的热情，为阅读扫除障碍。如给学生几分钟时间，以小组为单位自主、合作先学单词，这样，对于自然拼读法、语音知识掌握尚可的优秀生带领组员一起学习，可以发挥"小先生"的作用，达到"优教差"的目的。

其次，小学生对于新鲜、趣味的方式感兴趣。小组合作学习活动的开展，应避免方式的单一性，否则，不论活动方式多有趣、多能激发学生参与的热情，久而久之，也会让学生感到枯燥和乏味，逐渐丧失参与的兴趣和积极性。为此，小组合作学习，应注重活动方式的多样化。如开展 pair work 、 group work 等活动，开展角色表演、实践活动等，富于变换的合作学习和合作性活动，才能不断为学生的学习增加趣味性，增强新鲜感，促其快乐参与、积极投入。
  再者，安排小组合作学习时，还应注重时的充足性，只有在自主思考、讨论的基础上，学生的合作学习才能顺利进行。.如" The king ' s new clothes "的教学中，让学生给出故事的结尾，并分角色表演出来。这个活动布置后，立刻让学生以小组为单位，分别扮演不同的角色进行表演，学生会感到束手无策。
而给学生足够的时间，让学生根据故事情节的发展，想象故事的结尾，从语言、动作等方面进行自主交流，组长在听取大家意见的基础上，形成"剧本"，再分配角色，进行模拟表演，这样上台展示，才能真正让学生准备充分，也合作充分，发挥合作的效用，促使每一个学生真正积极投入到活动中。
三、关注全体学生，提高参与度
  合作学习的宗旨，是让每一个学生参与到学习中，都能展示自己。然而，在合作学习开展的过程中，突出表现的不足是学生参与度不高，学困生被忽视，课堂成为优秀生的展示舞台，长此以往，多数学生会对合作学习漠不关心，思维力、语言能力等都得不到发展，与新课改的"为了一切学生""为了学生一切"的宗旨相背离。这就要求我们开展合作学习时，应密切关注每一个学生的参与情况，督促每一个学生参与到学习过程中，让每一个小组成员在组内讨论时都能积极思考、主动发言，实现互相学习、共同进步的学习效果。
  如" What time is it ?"的教学中，教师都会给出操作实践的时间，让学生小组制作"时钟"，并利用制作的时钟道具进行互问互答的活动，旨在让每一个学生动起来，发展语言能力，夯实基础知识。然而在实际活动时，并不是每一个学生都能积极参与，认为合作学习与自己无关。此时，教师提醒组长，关注组员的学习状态，给学困生动手、动脑的机会，如材料准备方面、制作方法方面等，群策群力，制作精美的时钟。制作好后，组长先将指针波动到9，并提出问题" What time is it ?"，可以让学困生先回答，也可以组员一起回答。组长起到示范作用后，让学困生先展示自己，任意拨动指针的位置，并提出" What time is it ?"的问题，其他组员回答，也可以由该名学生指定某一个组员回答，这样，给他们参与的机会，让学困生感受参与的乐趣，重拾学习的自信。为了使合作活动顺利开展，学困生在运用英语表达时，会存在语言障碍问题，如回答"九点了"，若 nine 不会说，组员可以给出提示，让其流利说出" It is nine "。这样的合作学习，才不至于流于形式，让每一个学生在合作学习活动中，综合能力得到提升和发展，从而推进合作学习有效性的提升，提升学生的课堂参与度。
四、注重引导，发展合作能力
  开展小组合作学习时，合作的效果差，除了分组不科学、分工不合理、合作学习形式单一、学生参与度不高等原因之外，学生不善于合作、不会合作，也是合作学习效果差的主要原因。鉴于此，英语教学，为了发挥合作学习的效度，教师加以适时引导、方法点拨等，也是培养学生合作技能、发展学生合作能力的不可小觑的一环。
  首先，指导学生学会倾听。小组合作学习开展过程中，部分学生局限于自己的思维中，对于组员的回答和表达不去认真听、仔细想，并且，说出自己的想法后，又若无其事地做自己的事，导致合作学习的低效、合作学习意义的降低。此时，教师应引导学生在别人发言时，眼睛注视对方，神情专注，不打断他人的发言，不插话，让对方把话说完、说清楚，也听清楚对方所说的内容，以便从中得到启发和帮助，同时便于对他人的发言加以评价和分析。
  其次，合作学习就是学生在小组内相互发表自己的看法和见解。小组合作学习中，教师应对学生的表达方式加以指导。指导学生发言前应深思熟虑，必要时，运用思维导图等，做一些书面材料的准备，以确保学生在表达时克服语言表达的不足，让表达自主、流畅、意识明了、语句清晰。如" Keep our city clean "的 Story time 的教学时，让学生合作讨论" What makes our city dirty ?"这个问题，教师应引导学生正确运用"..… makes our city dirty "，句式，给出例句" Smoke from the cars and factories makes our city dirty "，这样才能让学生学会清晰地表达，发展地道的语言能力，促进合作学习有效、有序开展。
五、引入竞争机制，激发参与兴趣
  提升学生合作学习的主动性和参与意识，激活课堂氛围是前提，活跃的课堂气氛、和谐的师生关系有助于学生兴趣的激发、主动性的调动。而竞争机制的融入，满足小学生争强好胜的心理，容易激发学生的兴趣和积极性。竞争历来是激发斗志的有效手段，有助于增强学习兴趣，提升克服困难的自信。小组合作学习时融入竞争机制，更能发挥合作学习的效用。因此，合作学习活动开展时，各种形式的竞赛活动会让小组合作学习更有活力。
  如" Keep our city clean "的教学中，笔者布置学生小组合作的课外作业：以环境保护为主题，制作宣传广告，要求图文并茂，能反映环境污染的主要方面，并反映治理污染的措施。下节课起始阶段，让小组成员代表借助实物投影仪，呈现小组合作学习成果，边展示边对宣传广告进行讲解。最后，师生共同评价，评选出最佳广告设计，评选出最佳"宣传员"，这样的竞争性合作学习，发挥学生的主人公意识，强化竞争能力，形成合作学习的凝聚力，充分发掘每一个学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
  竞争机制的运用，可以结合小礼品的发放、特权的行使等，激发学生的参与欲望。如单元复习时的词汇、短语、语法知识等的温故，设计为"闯关"的方式，对于闯关顺利且准确度高的小组，给一次免写课外作业的机会等，有效激发学生的兴趣，培养学生快速学习的主动性，也提高了复习效果。

有效的学习不能一蹴而就，小组合作学习有效性的提升，也不能立竿见影。作为小学教师，应从学生的学习和发展的需要出发，在实践中重视合作学习对于学生成长的重要性，不断创新教学方式，不断反思和校正，让合作学习在小学英语课堂中绽放光彩，促进学生的全面发展。