关于小学创意美术融入校本课程的探讨

【摘要】现时代学生的教育受到家长的重视，随着家长在学生身上的投入增加，教育领域

受到关注也越来越多。近些年来国家针对教育事业的改革频繁进行，一系列的政策促使我

国教育变的更好，相关政策在各校园中积极落实。其中小学阶段美术教育为响应政策要求，

尝试将创意美术融入校本课程中去，创意美术在小学美术课程中的应用，可以开发学生创

新思维，让学生掌握美术绘画的技巧，同时也可以培养小学学生对美术的兴趣。本文对小

学美术校本课程进行了阐述，而后分析了创意美术融入校本课程的意义，最后针对创意美

术融入校本课程这一话题进行了探讨。

【关键词】小学创意美术；校本课程

前言: 美术课程是一门培养学生审美观与欣赏能力的课程，教师应抓住课程的中心思想进行

教学，开拓学生眼界，帮助学生发散思维。在以往的教学模式下，美术教师不会关注学生

的学习状态，单纯的进行教学，学生在这种情况下甚至出现了“描书作画”的情况，长此

以往，学生会丧失美术的绘画能力，其他方面也会存在缺陷。为改变这种情况，部分的教

师积极寻求处理方法，以提高学生对美术课程的兴趣，进行美术学习。

1.小学美术校本课程概述 小学美术校本课程和相关艺术拓展课程，对于提高小学美术教学的质量有着积极影响，

同时响应当下教育体制改革的政策推行。我国现阶段的教育中始终贯彻素质教学的理念，

强调学生的德智体美劳全面发展。小学美术课程的改革要立足于学生个体的能力特点以及

发展的需要，创新能力就是很重要的一个方面。同时校本课程应与国家和地方的课程相适

应，从而在教学中不断地提高学生的审美能力、美术的创新能力。校本课程是学校根据当

地的办学特点，结合现有自由，体现学校的特点，并对学生的美术学习需求进行满足。因

此，校本课程首先应具备多元化特点，对学生展现出充分的包容性，把教学课堂主人的地

位还给学生，充分尊重学生的个人思想，引导学生的积极性深入美术学习，使其能发挥主

观能动性。另一方面，校本课程应贴合实际教学与学生的日常生活，采用生活化教学和体

验式教学等教学方式，创新教学内容与教学模式，摒弃以往的教学思想，创新教学课程，

切实提高小学美术教学的质量。美术教师应善于开展实践教学，从学生思维角度出发，与

学生共同推进校本课程与创意美术的融合，使学生能够获得更多的美术学习体验，使学生

能够积极参与美术学习，凭借自己独特的美术思维完成美术的创意绘画。

2.创意美术融入校本课程的意义

2.1 可引导学生的学习兴趣完成美术学习 创意美术与校本课程的有效结合可以提高学生对美术的学习兴趣。小学美术的校本课

程对学生来讲颇具新鲜感，不论是教学的内容还是教学的方式而言，巧妙的是虽然有着新

鲜感但同时也是日常生活中学生能够接触的事物，因此小学美术教师在进行美术教学时，

可以利用学生对美术教材所产生的兴趣来进行美术学习，运用非富多彩的美术教学活动形

式引导学生积极主动的进行美术学习，同时在学习中强调学生积极分享、积极沟通与交流， 在交流中获得美术带来的乐趣，并且拓展了自身的美术思维，感受到了美术的魅力[1]。

 2.2 培养学生的绘画能力与创新能力

美术校本课程相对于以往的美术规定课程更加有情景性，而创意美术融入进校本课程

中，可以再次增强这种情景性，另外原本的这种情景有些偏固化，但是创意元素的进入，

使情景变的“可操作”，在此美术教学环境下，教师可以引导学生积极的进行思考，发挥自

己的想象力，每个带有美感的想法学生都会随时在画纸上进行绘画，切实培养学生的绘画

能力与创新能力。另外，学生在美术学习中，常常会因为自身美术基础的缘故遇到很多问

题，教师通过对学生思考模式进行准变，不但拓宽了学生的知识面，并且提高学生对美术

知识的掌控与运用能力，在面对常识性问题时，纵然知识基础不足，但可以从别的角度进

行思考，有效解决问题，这点在学生后续的各科学习中都会得到体现，能够使学生受益良

多[2]。

3.小学创意美术融入校本课程的探讨 3.1 依据学生学习实况，设计教学 在小学美术课堂中，美术教学需要了解学生的美术学习情况下，依据学生的学习实况，

进行美术课程教学模式的创新，促使学生能够进入到小学美术教学中。在历来的小学美术

教学中，大多数美术教师的教学方式很是固定，甚至可以说是死板，教师在课堂上讲，学

生单方面的听，而教师也没有了解学生的学习情况，是否跟上了自己的教学节奏、是否已

掌握教学内容等，这种被动式学习使学生无法获得美术知识，也无法从美术学习中获得乐

趣，而一些对于美术有兴趣的学生，也会因为无法快速掌握美术知识，跟上教师的教学节

奏而打退堂鼓。因此在目前各科都在积极进行教育改革的大背景下，小学美术教师应认识

到美术课堂上存在问题，摒弃以往的教学观念，积极的进行转变，构建一个有趣、生动的

美术教学课堂，引导学生参与美术学生，深入剖解美术的蕴意[3]。

3.2 教学模式的创新 美术校本校本课程与数理化及文科等教学都大为不同。美术教师一定要对自己的授课

方式进行反思与创新，并且开设适用于学生习惯的授课方式，以提高学生的绘画水平及欣

赏能力。

 在以往小学美术教学中，教师所使用的授课方式过于表面、形式化，学生在美术课堂

上无法进行有效学习，就像是走个过场一般，不能提高对美术的认知。教师应明白这个问

题，对目前所使用的教学方式进行调整，在教学中尽可能的添加趣味性元素，以调动学生 的兴趣心，让学生能够依靠自己的主观意愿进行美术学习,这对美术课程教学大有卑益。

 例如在《远古的动物朋友》一课中，教师对教材进行深入解读，设计教学方案，并且

结合学生的性格特点创设教学情境。具体教学从美术教师搜集恐龙信息开始，首先对搜集

的恐龙与其他远古生物的图片、短视频等进行筛选，提出其中包含信息不多、内容混乱、

不适宜教学的资源，而后利用多媒体设备展现给学生观看，让学生了解恐龙的肢体、外形

色彩、及恐龙处于的生态环境，使学生能稍微感受下恐龙处于那种空下应有的神态。小学

阶段的学生有着很强烈的好奇心，对小学生的好奇心进行合理引导可以转变为其进行美术

学习的动力，让学生进行积极的交流，分享自己直观恐龙的感受、恐龙有什么特点等，然

后教师可以再分享其他的远古生物信息，培养学生的科学素养。在完成信息分享环节后，

教师依据学生的美术学习情况分成多个小组，让学生自行分工共同完成一幅恐龙的创意画

作，画作要足够精细，比如头部刻画要眼睛、眼睛的刻画要相对真实，此外还有周边环境

的刻画，环境中有其他远古生物的略画像，而眼睛的刻画就要与环境绘画相联系，当恐龙

的左前方有其他生物时，眼睛就要向左前方看，达到真实创作的目的。每个人在完成绘画

后，采用抠图的方式，把各部位粘合在一张画纸上，这就考验了学生的团体协作能力，以

及学生的交流能力，促使他们积极的与团队成员沟通，共同完成美术的创作，同时每个人

也可以将自己的美术思想注入在属于自己分工的那部分，当这些画作最终组合在一起时，

会是别样的创作。

 对教学模式进行创新，可以将小学学生引入更加深层的美术学习中，并且对学生想象

力、创作能力的培养有很大的益处，同时激发学生自然想象的观察能力，对于景色、美景

图片等中信息的获取能力会大幅增长。在此课程中，远古生物与现代的动物在体貌方面有 着极大的区别，对其进行深入了解，可以扩展学生对动物的刻画能力，以及创意思维的发 展。

总结: 综上所述，我国的教育事业受到各方的推动，教育环境有了较大的改善，创意美术在

教学中的应用也受到很多教师的关注，本文在此情况下对创意美术融入校本课程进行了探

讨，希望能对小学美术教育提供帮助。未来的美术教育仍需我国万千教师共同推进，以期

变的更好。

参考文献

[1]刘斌.小学美术校本课程的开发与实施研究[J].学周刊,2022(08):165-166.

[2]李莉.小学美术校本课程的开发与应用[J].新课程教学(电子版),2022(02):33-34.

[3]陈宜.特殊教育地方美术校本课程开发的研究[J].基础教育论坛,2021(35):105-107.