认识千以内的数

教师：朱丹萍

【教材与学情分析】

本节课是在学生学习了100以内数的认识的基础上，对于整数认识的一个生长与发展，也是今后认识万以内数的重要基础。这学段的认数包含了整数认识的所有要素，如数的表示、满十进一的进位制、数位、各个数位上数字所表示的值以及新的计数单位千的认识。

在上课前，通过对学生的了解，发现学生对千以内的数已经比较熟悉，基本能进行相应的读写，也知道它代表的意义。因此，我把本节课的重点定为：借助直观图、计数器、数轴等大量的直观形象感受，体验“一千”，培养数感。难点在于正确数出接近整十、整百数拐弯处的数，进一步体会十进制计数法的特点。

【教学目标】

1.经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道“10个一百是一千”，理解并掌握1000以内数的组成，能按要求正确地数数，积累十进制计数法的经验。

2.进一步体验利用已有知识和经验获取新知的过程，培养初步的观察比较、类比推理等思维能力，感受1000以内数的实际大小，发展数感。

3.通过操作、游戏等活动培养学生数数学习的兴趣和自信心。

【教学过程】

一、看图说数，激活经验。

1.这节课我们一起来认数。

2.（课件出示一些堆放凌乱的小正方体）

你感觉有多少个小正方体？

（课件出示堆放整齐的小正方体）

老师整理了一下，现在能看出有多少个小正方体吗？

3.数一数。

让我们一起来数一数。

（课件一个一个出示小正方体）一个一个数，数到10。揭示：10个一是1个十。

接着怎么数？（课件十个十个出示小正方体）十个十个数，数到100。揭示：10个十是一百。

接着怎么数？（课件一百一百出示小正方体）一百一百数，数到500。几个一百是五百？

二、基于经验，生长新知。

1.小猴只有5颗珠子，也想表示500，能吗？

预设：把5颗珠放在计数器上。（课件相机出示计数器）

5个一百是五百。6个一百呢？7个，8个，9个呢？你能用一句话概括吗？

预设：几个一百是几百。

2.课件出示524个小正方体

你能在计数器上拨一拨吗？要求：拨一拨，并和同桌说一说你是怎样拨的？

交流：预设百位拨5颗珠表示5个百，十位拨2颗珠表示2个十，个位拨4颗珠表示4个一。

说一说数的组成。

小结：我们通过摆一摆、拨一拨、说一说认识了524，知道5个百、2个十和4个一合起来是524。

3.根据这两幅图，说一说数的组成。

小结：几个百、几个十和几个一合起来是几百几十几。

4.如果边拨边数呢？

（1）一十一十地数，从五百二十数到六百三十。

想一想：一十一十地数，在计数器的哪一位拨珠？

教师拨学生数，追问：（590后准备拨600）接着怎么拨？

为什么要移掉十位上的珠子，在百位上再拨1颗珠？

预设：十位满10向百位进1。

同桌合作，边拨边数：一十一十地数，一个同学从六百三十数到七百二十，另一个同学从七百二十数到八百一十。

（2）一个一个地数，从九百八十六数到九百九十九。

想一想：一个一个地数，在计数器的哪一位拨珠？

同桌合作，边拨边数。

指名同桌上台板演。

5.999添1是多少？

预设：个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1。

从右边起，第几位是千位？“千”是一个更大的计数单位。

6.一千到底有多大？让我们一起来数一数。

一百一百依次出示：

全班一起一百一百地数。

几个一百是一千？

你知道了有关“一千”的哪些知识？

回顾小结：我们通过一个一个数、一十一十数、一百一百数认识了更多的数。知道10个一是1个十，10个十是一百，10个一百是一千。10个一千是多少呢

7.

（1）读出计数器上表示的数，并说一说数的组成。

（2）每个计数器上都有8颗珠，它们表示的意思相同吗？

预设：个位上8颗珠表示8个一，十位上8颗珠表示8个十，百位上8颗珠表示8个百。

小结：8颗珠在不同的数位上表示的意思不同。

（3）闭眼，听一听拨了几颗珠？2颗

把这2颗珠放在几号计数器上就变成1千？（同桌讨论）

指名板演验证。

三、联系生活，培养数感。

1.分享交流生活中的数据。

2.感受一千

（1）一包打印纸是五百张，几包打印纸是一千张？

（2）一千粒黄豆有多少呢？（四人小组活动）

每个瓶子里有一百粒黄豆，先看一看一百粒黄豆的的高度，再在大瓶子上估一估五百粒黄豆的高度，用皮筋做记号。

 学生活动。

交流：你是怎样估的？

把4个小瓶子里的黄豆倒进大瓶子里验证一下。

请估一估一千粒黄豆的高度，然后两组合作把一千粒黄豆合起来。

（3）大书法家王羲之为了练好一个字，常常要写上千遍，这是一千个“之”字。

（4）你觉得一千怎样？

四、数的发展与生活

古时候的人是怎样计数的？（播放视频）小结：数起源于人类劳动和生活的需要，随着数量的增加，人们逐步形成满10进1的计数方法，产生新的计数单位。

生活中处处都有数，课后收集，下节课分享交流。