趣味识字，摆脱枯燥

《大象的耳朵》第一课时教学案例

武进区洛阳中心小学  陈翠华

在低年级的语文课堂中，识字教学的重要性无可替代。识字是小学生学习语文的基础，低年级小学生唯有扎实的掌握汉字，才能为今后的阅读、写作等语文综合能力的培养做好铺垫。由于低年级的孩子性格不够沉稳，喜玩好动，自控力差，难以在中规中矩的识字教学中踏踏实实的学习，因此，在识字教学时，老师要保持教学内容丰富，学习形式新颖，这样的课堂才会有活力，也才能激发学生的学习热情。

在教学《大象的耳朵》这篇课文时，为了扫除阅读障碍，理解课文大概内容，我将第一课时的教学重点放在识字上。如何才能让孩子学得快乐，学得扎实呢，我采取了一些教学策略。

一．创设情景，直观感受

教学片段：

师：（出示“扇”这个字）我们再来看看这个“扇”，聪明的小朋友一定能够猜出来，最早的那把扇子是用什么做的？

生：羽毛（出示图片：羽扇）

师：（出示“扇”的甲骨文，感受汉字的演变过程，理解“扇”的本义）

师：（出示古时候的大门，左右各一扇，动画演示大门打开的过程）

“扇”的上面是一个“户”字头，它的本意是门。门一开一合就像鸟的翅膀那样可以一开一合。

在图片和动画的帮助下，结合情景的释义，学生能够轻松理解“扇”的意思，也明白了为什么我们说一“扇”门，学生不仅识记了字音字形，还理解了字义。

二．拓展生活，启发共鸣

教学片段：

师：“耷拉”是什么意思呢？看着图猜一猜。（出示两张图片）

生：耷拉就是头向下的意思。

师：同学们，那你们看看这个小宝宝是耷拉着什么？

生：耷拉着脑袋。

师：在什么样的情况下，我们会耷拉着脑袋？

生：昏昏欲睡的时候，我们会耷拉着脑袋。

生：妈妈批评我的时候，我会耷拉着脑袋。

生：接力赛输了，我们都是耷拉着脑袋的。

  ......

    趣味识字教学也可以与低年级孩子的日常生活联系起来，通过学生熟悉的事物，来启发学生的学习共鸣。在教学“耷拉”一词时，我出示的图片就是小宝宝歪着脑袋睡觉的样子，学生看到图片立马模仿起来，小脑袋往旁边一歪，低垂下来。借助图片联系生活实际，孩子很快就掌握了这个词语的意思。除了理解词语的意思，重要的是要让孩子们能够正确使用这个词语。如何正确使用这个词语，就要让孩子们联系生活实际，说一说自己的经历。这样的识字教学才是落到了实处。

    识字教学的方法很多，在课堂教学过程中，老师要结合语文情境以及学生的实际情况，选择合适的教学方法，激发孩子的识字兴趣，使汉字能够在学生的大脑中形成表象，能够做到看形、读音、思义并加以运用。