复习要从源头开始

临近期末，为了知识的梳理和巩固，又进入了必不可少的复习阶段。由于一个学期的知识要在一个短暂的阶段中全部“杂糅”在一起，原本学习不太认真的同学就会感到“蒙圈”。不过，我恰恰认为这是一个查漏补缺的最好时机。

在复习阶段，我们也经常会遇到一部分同学，经常做、反复讲的知识点依旧把握不好，其实问题就出在“源头”上。我们往往是默认孩子们已经掌握了最基础的知识，然后进行复习和练习。而实际上，部分孩子连最基础的知识点就没有理解和掌握，在需要应用的时候就摸不着头脑了，导致一而再，再而三的出错。因此我觉得复习还应从源头抓起，从每一个单元的整体出发，设计思维导图，形成对数学知识的网状结构，便于记忆和理解。

数学学科还有一个很大的特点，很多知识往往不需要死记硬背，即使忘了也可以通过推理或计算得出。例如《年、月、日》中，很多孩子总记不住每个季度的天数，或者经常弄混，这时可以回顾季度的含义和分发，如第一季度，只需把1、2、3月的天数相加，而对于每个月的天数，学生再熟悉不过了。再如周长与面积的计算，学生往往对这两个概念混淆，在复习中可以让学生边看图边思考什么是周长（一周边线的长）、什么是面积（面的大小）？我们是怎样推导它们的计算方法的？从知识的本质和源头出发，学生对于知识的把握和应用便不至于摸不着头脑了。

其次我们还要提高课堂时效性，首先，无论是新课还是复习课，教师都要认真备课，把握好课堂40分钟。每一个知识点都不放过，多选几本质量高的资料，挑选重点题型，精讲精练。在课堂上，要时时关注学生的表情反馈，不要让学生上课时思想跑路，不放弃任何一个学生。