一个适应学生心理需求的良好教学情境，可以使学生集中注意力，积极思考，大面积参与，使数学具体化，使紧张的情绪具体化，实现“若隐若现”的数感。数学教学应该让学生在真实情境中体验和理解数学，从具体问题到已有的知识体验。一年级《数字识别》的教学过程中，“老师能不能创造出丰富的童趣情景”，“学生还记得幼儿园活动课堂上的场景吗?”“去滑梯、去荡秋千、去木马……”“童年生活”，“童年生活的快乐回忆”，“逐渐觉醒”。老师及时运用多媒体展示了一幅欢快温馨的幼儿活动画面:幼儿活动:“幼儿园活动设备与老师”(幼儿园活动设备与老师)学生们开始感兴趣地数数:1个滑梯，2个秋千，3个木马……从而从日常生活中抽象化数字，理解数字的意义。我经历了一个从日常生活中抽象化数字的过程，明白了数字的意义，情境教学是培养学生数感的基础。如果很好地运用了数学的情况和意义，就能体会和感受到数学的实际意义。学生不仅可以轻松建构知识和生活经验，获得丰富的数学知识的代表性和生命力。同时也让学生充分感受到数学无处不在，并使学生的数感萌发。同时也让学生充分感受到数学无处不在，并使学生的数感萌发。