《我怎样当老师》读书笔记（2）

摘抄：

1. 我如果当小学老师，决不将投到学校里来的儿童认为讨厌的小家伙，惹人心烦的小魔王；无论聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的，我都要称他们为“小朋友”。

2. 养成小朋友的好习惯，我将从最细微最切近的事物入手；但硬是要养成，决不马虎了事。

3. 我决不教小朋友像和尚念经一样，把各科课文齐声合唱。这样唱的时候，完全失掉语言之自然，只成为发声部分的机械运动，与理解和感受很少关系。

4. 小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来，在他们的身体上打一下。打了一下，那痛的感觉至多几分钟就消失了；就是打重了，使他们身体上起了红肿，隔一两天也就没有痕迹；这似乎没有多大关系。然而这一下不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛或红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的。我有什么权利损失他们的自尊心呢？并且，当我打他们的时候，我的面目一定显得很难看，我的举动一定显得很粗暴，如果有一面镜子在前面，也许自己看了也会嫌得可厌。  

反思：

小学生都还是稚嫩的孩童，他们走进校园，离开父母，渴望得到老师的关注和关爱，有的孩子通过努力学习引起老师的关注，有的孩子则通过调皮捣蛋惹事引起同学和老师的关注。每次接手一个新班级，都会遇到一两个特别调皮的孩子，我的应对方式一直太简单，要么惩罚，要么漠视。我没有去用心了解孩子调皮捣蛋背后的原因，也没有与孩子有过深度的沟通。我想每次发脾气的时候，我也是面目狰狞，惹人讨厌吧。作为一个低年级的老师，管理不好自己的情绪，让孩子见到教育者可怕的一面，实在是一种失责。

除了是班主任，我还是一名语文老师。语文教学工作重点就是培养孩子的听说读写的能力。早读课上一般就是全班齐读课文，其实齐读的过程中我也发现，孩子们的脱音比较严重，听起来的确就像唱课文，正如叶圣陶先生所说“完全失掉语言之自然，只成为发声部分的机械运动。”早读课齐诵的本意是希望每个孩子都能够参与到朗读中来，自由朗读总有学生不读、做小动作，浪费大好时光。我想跟着读一读，总可以记到一些内容，总比什么都不做要好吧。但是课堂上我主要是通过理解和感受来指导朗读，让孩子们有感情朗读，不提倡过多的齐读，一般都是指名读或者小组读。早读课上的齐读，我也尽量多指导，读得不好就反复读，在我每天的坚持引导下，孩子们齐读的节奏感已经好了很多。通过齐读，让更多的孩子感受到朗诵的魅力。我认为齐读也有一定的好处。