近期拜读的《书择是本》中有一处观点引起了我的思索。

美国著名哲学家、教育家杜威不主张权威高压的灌输，而是主张以儿童兴趣与需求为中心进会教育教学。就像汉娜·阿伦特所质疑的那样，儿童与成人之间是不是必然一条泾渭分明的分割线?或者说，我们是否必须在某段时间把儿童当成一个成人的缩小版?她认为，儿童的世界其实与成人没有严格的分割，我们应该基于一个人的本质来看待儿童，他们享有与成人同样的权利。

在这么多成人所拥有的权利中，我们首先要把“选择权”还给儿童，这里的选择权并非当他们受褒奖时对奖品的选择、也非日常学习生活的小事上自主做出的抉择，而是在他们犯了错，处于弱势方时，仍然拥有选择的权利。

前几天的自习课上，某位同学急匆匆地走上讲台来告诉我：“老师，我看到XXX戴着口罩偷偷吃糖了！”被举报的是我的语文课代表，平时办事一丝不苟，所以我对这番话抱有疑虑。求证过后，课代表坦然承认了自己的错误，脸也涨得通红，显然有些懊悔。

我提醒他，班级公约里明文规定“不带零食”，况且上课吃零食更是不应该，再者，他还是负责管纪律的班干部。于是他主动表示要接受一定的惩罚，站在一旁等我发话，一脸“等候发落”的模样。我说：“你自己想一个惩罚的方案出来。”他有点惊讶，随后开口：“我想罚抄小古文一遍，这是咱们班的老规矩。”“这个惩罚对你来说是有警示作用，但你违背了班级的约定，是否要对集体有所表示？再想想”我给他提供了思路。他听了以后思索片刻，便提议：“老师，那我选择为班级打扫地面和卫生角，可以吗？”我鼓励他别这样问我，要询问全班同学，得到了集体肯定的答案后，他如释重负，立刻动身履行职责。

对于发展中的儿童来说，犯错是人之常情，犯错后也不是绝对的被动处境，给他们一个选择的机会，思考出一个可行的、有意义的惩罚方式，或许能让犯错的教训更加深刻。