《阅读素养视域下乡村小学英语分级阅读课程化研究》

课题组工作计划

(2023.2-2023.6)

一、指导思想：

      根据本课题的研究方案，遵循《义务教育英语课程标准（2011）》的二级阅读目标，通过小学英语分级阅读资源的重视与开发利用，找到与现行教材的契合点，并补充适合他们的认知发展需求、语言发展水平、题材与体裁丰富的分级读物。通过课题的研究，激发学生的阅读兴趣，开阔视野，丰润体验，启迪思维，形成有效阅读策略，不断积淀与提升学生的英语学科素养，为孩子的终身阅读打下坚实基础，促进可持续发展。

二、研究目标

（1）通过研究，探寻乡村小学开展英语分级阅读的价值意义，进行分级阅读资源开发

与运用的实践与探索，形成我校英语学科的教学特色。

（2）通过研究，以新课标为引领，以阅读素养为理论指导框架，建构校本特色的分级

阅读课程体系，包括课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价。

（3）通过研究，探索形成乡村小学分级阅课程实施的多元路径和指导策略。

（4）通过研究，以新课标育人目标为导向，激发学生阅读兴趣，掌握阅读策略，积淀阅

读素养，树立国际视野，为终身阅读打下基础。

（5）通过研究，提升英语教师的理论素养，提高课程设计与实施能力。

三、实践与措施：　　

1.加强理论学习，提高课题组成员的理论水平。

2.参加线上线下经典课例观摩活动，提高课题组成员教学水平。　　

3.明确本段阶的研究重点。　　

     本阶段研究重点    　　

（1）继续构建分级绘本资源库。　　

（2）将分级阅读与主教材融合，各备课组分析、结合教材选择绘本尝试绘本教学实践。

（3）继续开展相关分级课内课外阅读活动。

4.开展观摩研讨课，探索新的课堂教学模式。　　

      课堂教学研讨是课题研究的主阵地，本学期除了常规性的研讨课外，还有市区级课题专题研讨活动。如课题组展示课、市区调研课、林南小学阅读课题交流课等等课堂教学研讨活动。　　

5.开展课外分级阅读实施的策略研究。

开展课内外分级阅读课程实施的研究。课内通过课例探究，完成典型课型的建模；

课外通过项目化、活动化实施，打造“双减背景下”多元阅读活动阵地。通过“社团研究所”、“摘星作业阅读研究所”，“市测阅读研究所”等项目化活动继续探索并丰富阅读课程。本学期将继续进行三至六年级各类阅读相关竞赛和活动,并开展一系列多姿多彩的课外阅读活动，让学生在活动中增长见识，积极思考，相互交流、促进，提升英语综合素养。

6.根据前期学校绘本阅读课题研究的成果，继完善进行三至六整个分级阅读课程体系。

四、活动安排

二月

1.召开课题组成员会议，明确本学期工作计划；（负责人：朱轶倩）　

2.筹备市区调研课；（负责人：蒋怡静）　

3.组织课题组成员进行课题相关理论学习；（负责人：朱轶倩）　

4.组织参加线上线下绘本阅读研讨活动。（负责人：蒋怡静）

三月

1.组织参加线上线下绘本阅读研讨活动；（负责人：蒋怡静）

2.校级公开课暨课题组交流研讨课；（负责人：蒋怡静）

3.筹备市区调研课；（负责人：朱轶倩）　 

4.组建四年级“摘星作业阅读研究所”；（负责人：蒋怡静）

5.组织阅读“双减”背景下可视化英语绘本阅读作业创意设计大赛；（负责人：蒋怡静）　

6.林南小学校际课题交流活动。（负责人：朱轶倩）　

四月

1.组织参加线上线下阅读教学研讨活动；（负责人：蒋怡静）

2.参加市教育科学“十四五”规划外语阅读类课题交流展示活动；（负责人：蒋怡静）

3.校级公开课暨课题组交流研讨课；（负责人：朱轶倩)

4.林南小学校际课题交流活动；（负责人：朱轶倩）　

5.开展四年级“摘星作业阅读研究所”研讨活动；（负责人：蒋怡静）

6.组建四年级“市测阅读研究所”，筹备市测；（负责人：朱轶倩）

7.组建六年级“日新娃”社团训练营之“英语阅读训练营”，筹备市区竞赛。

（负责人：蒋怡静）

五月

1.组织参加线上线下阅读教学研讨活动；（负责人：蒋怡静）

2.校级公开课暨课题组交流研讨课；（负责人：朱轶倩)

3.组织课题组成员分工进行分级阅读教学评价策略的研究；（负责人：朱轶倩)

4.林南小学校际课题交流活动；（负责人：朱轶倩）　

5.开展四年级“摘星作业”和“市测”筹备相关研讨活动；（负责人：蒋怡静）

6.开展六年级“英语阅读训练营”研讨活动。（负责人：蒋怡静）

六月

1.组织线上线下绘本阅读课堂观摩活动；（负责人：蒋怡静）

2.校级公开课暨课题组交流研讨课；（负责人：蒋怡静）

3.林南小学校际课题交流活动；（负责人：朱轶倩）　

4召开课题组总结会议，成员进行总结经验分享交流；（负责人：朱轶倩）

5.假期内撰写相关课题论文，期初上交。（负责人：蒋怡静）；