在这本书里，韩老师借助大量一线课例分析精彩与不足阐述了自己的理念：要上一堂朴素、实在、有效的语文课。在这样的课堂中，学生能真正拥有足够的时间自主学用语言、积累知识、习得技能，在大量的语文实践中打下扎实基础。这本书不仅给出如何上一堂朴素高效的语文课的建议，还让我知道了如何去分析课例。我们听过的每一堂课、看过的每一个教学设计或课堂实录，都能给我们很多的启示。
   一堂朴素的语文课应该是一堂“重道非术”的课。苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”
   一个语文老师的底气应该源于他丰厚的文学功底和积淀，而他的看家本领应该是辩词析句、文本解读（多元、边界）的能力。但是很多老师在教学时习惯于粗线条构建课堂的基本流程，却无法深入文本，用精细的设计引领学生学习。因为他们习惯了浅思考，没有勇气沉下心去细读文本，再引导学生从言语的表层走向深层，读出原本读不出的东西，带着学生从文本飞向更广阔的天地。于漪老师说：“文章的个性如果不能洞悉，教课时千课一面就不足为怪了。”她在备每一篇课文时，都会独立思考，弄清三个问题：这篇文章写什么？怎么写的？为什么这样写而不那样写？并查清时代背景、推敲词句、理清作者思路。只有吃透教材文本，对文章有自己独特的理解，才能把沉睡的文字唤醒，让学生读懂一篇文，爱上一个词，生命为文字所润泽。郑桂华老师说：“第一次阅读应以一个普通读者的视角自然阅读，然后再以语文老师的身份重新审视课文，发现和确立教学的价值点。”
   适当的信息技术能让教学更好的展开，但需以教学内容为中心。语文课需要留给学生想象空间，如果一上课就给出一个具象的陈晓旭，那么学生眼中可能就只有一个林妹妹，这是很遗憾的事。语文课还需要给学生留下思维的痕迹，板书能帮助学生加深记忆，理清知识框架，形成知识网络。