教学《燕子》一课时，我让学生根据课文内容练习说话。一个平时十分调皮的学生举起了手。我的第一反应就是不叫他，心想可能就是捣乱的，但他依旧高举着手，最终我还是动摇了。叫了他的名字，其他同学听到后似乎都有些诧异，他居然会举手回答问题，突然间所有人的目光就聚集在这个同学身上。这个同学站起来，声音不大，但居然说的很流利，而且想象力丰富，说得十分精彩。我有点为我之前的想法感到羞愧，惊喜的同时带头让大家为他鼓掌。这时我看到，这个平时调皮的、不爱回答问题的同学，眼睛里写满了喜悦，脸上也增添了几分自信。如果在那个时候，我只是选择无视那双手，我不会听到那个精彩的答案，也许也不再会看到那双小手举起，他会更加的不用心、不自信。

班上还有一个叫徐婉鈊的小女孩，学习兴趣不高，注意力不集中，在家里做作业也是拖拖拉拉的。这些表现我看在眼里，急在心里。一次上课，她读的句子很响亮、很优美，我当即表扬：你读得真棒！听你的朗读真是一种享受！并奖给她一张小贴纸。这时，这孩子的脸上喜形于色，想欢呼雀跃又忍住了没有出声，不过坐下时坐的笔挺，一点儿没有平时懒散的样子。此后，我发现徐婉鈊在课堂上眼睛更有神了，坐姿也慢慢端正起来，作业中的书写也工整了许多。孩子的妈妈也跟我联系说孩子懂事了，独立学习的能力强了。看到徐婉鈊一天天的提高，我的心里感到无比的欣慰。

所以，我们在平时的教学中，不能刻板印象，应该多给孩子一些机会，不论对错，对于他们来说已是很大的一次进步。