当老师的第六年，也是当班主任的第六年，快乐但有时也焦头烂额。在不确定的日子里，找一些确定的输入与输出。年纪的增长，快节奏的阅读肆虐，读书也变得很浅，那就做点有痕迹的阅读吧。

这学期我阅读了《教师的语言力》。这是一本很认真，也令人舒服的书籍。不仅是融合教育学、心理学的理论指导，更是切身地为教师着想，提供一些可行的语言和方法。书中作者认为，语言力是可以通过刻意练习而提升的，这本书提供了一种思考的方式以及教育的理念，让教师与学生相处更融洽和谐。以下是我的一些感悟：

1.及时表扬

表扬的语言是有“保质期”的，60秒内的表扬是有效的。当发现学生有好的表现时，请不要吝啬你的表扬，请立即表扬。

2.多表扬

要尽量表扬学生的所有优点，保持一定的不规则性。当学生有两次表现优秀时，只表扬其中一次，或三次当中只表扬一次………像这样，在每次表扬之间保持间隔。这种方式可以促使学生将良好的习惯保持下去。

教师要多表扬学生的“努力的过程”，而不是“结果”。我也曾多次表扬学生的“结果”，却不曾想过，这样的表扬会让那些明明很努力却没能得到老师表扬的学生失落。要多去观察学生过去与现在的状态，在比较中去发现他们的成长。

当然，教师也要尽可能多地表扬“能力稍差”和“不太优秀”的学生，因为他们的成长空间更大。

3.语言重构

老师的语言是一门艺术，如何委婉恰当地重构语言，激发学生的自信心是一门学问。书中提供了一些思路，例如将“做事冲动”重构为“行动力强”，将“优柔寡断”重构为“慎重”，将“慢腾腾”重构为“做事细致”……

任何一个缺点，换个角度，都是正面的优点。通过“语言重构”，突破思维的框架，将正能量传达给学生。

4.父性母性

新上任的女性班主任，一定要令学生意识到教师的父性特征，适度即可。温柔跟严格，并不冲突。确定一种“即使到最后也不让步”的值得坚守的东西，严格落实。

5.设立自定义理想蓝图

教师脑海中需要有清晰的理想形象，如：学生能自觉地排好队形。那么教师要在学期之初或者言语中，要引导学生基于不同场景，共同描绘出班级理想形象以及个人理想形象，使学生能潜移默化地朝着理想形象发展。

最后，我想说的是，教师的语言具有力量。如果能得到恰当的使用，这种力量就可以传递给学生，使学生拥有自信、勤于自省。那么，就做一个有语言力量的老师吧！