教学中避免不了批评，有时候我们可以把批评转化成表扬，那批评的效果可能会更加好。

　　小王有一天跑过来向我请假说是肚子疼，当时我也没有多想就给他开了假条让他回家了。结果当天晚上，我就收到了他家长的电话，说是小王白天是装病，为了逃避上课而请的假。反应的当时我感觉到特别生气，但想到用批评性表扬我就改变了办法。

　　第二天上课，他见到我就一脸害怕，我估计大概在家已经被批评过了，想到这里我批评他的意愿就更少了一些。下课我对他说：“首先，要表扬你，敢于提出问题。这是一件好事。在学习、生活中的确应该像你一样有问题要及时与老师提。”我说到这里，就发现他充满惊讶，我想他大概率已经做好了挨批评的准备了，可没想到实际上却得了表扬。他低下头不做声，我想后面的话也不用我说出来了，他自己也能领悟到我的意思了。于是就结束了和他的谈话。这件事情后，同样的错误他再也没有再犯。

　　有时我想通过表扬的手段来批评，确实能减少与问题学生的直接矛盾。一组学生5个人表扬4个，相当于批评了那1个没有受到表扬的学生。其次，在学生受到批评后可以在事后进行一些表扬。这种表扬很大程度上是为了修复师生之间失和的感情。比如：有时候学生虽然努力了，但老师没有及时给到对等的表扬。老师不是神，偶尔也会一气之下冤枉学生。通过“弥补性表扬”消减学生的抵制情绪。

　　最后，可以根据不同学生的能力进行“委任性”表扬，通过给一些任务给表现不行的学生，可以让他们获得快乐。同时也锻炼了学生。

　　读完这本书，我认为表扬不是一个有特别高深学问的事情，但却是值得教师学习的一个内容。