《植物妈妈有办法》作业设计案例

洛阳中心小学 陈翠华

《新课程标准》提出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”这就要求我们树立“大语文”的新观念，在作业设计时，可以有意贴近孩子的家庭生活、社会生活和课余生活，并与其他学科的学习结合起来，从而构成一个和谐的学习整体。

在布置《植物妈妈有办法》的作业时，我设计了基础性作业和实践性作业两类，基础性作业：1.认识二会字并能组一个词；2.四会字每个书写四个，拼音写两个；3.积累词语。实践性作业就是去发现身边植物妈妈传播种子的方法，并进行仿写。

基础性的作业是夯实语文基础，注重积累。而实践性的作业则是引导学生去发现，去体验，感受知识带来的快乐。

在教学《植物妈妈有办法》这篇有趣的科普类的儿童诗时，正值秋天，不少果实快成熟了，我在设计作业时就从“大语文”的角度出发，让孩子们走进田野，走进果园，走进公园，去找一找，看一看，想一想，每种植物妈妈传播种子的办法。学生们会选择周末与家人一起走进大自然，去发现，去探索，去总结。

对于低年级的孩子来说，训练语言表达能力的一个有效方式就是仿写，可是缺乏生活经验的仿写只是老师的填鸭式灌输，孩子们并不能化为己用。通过让孩子们自己去寻找植物妈妈传播种子的方法，再加上适当的句式引导，孩子们的仿写就水到渠成，而且还能在班级里形成一个“百花齐放”“百家争鸣”的良好学习氛围。