“导入”，顾名思义，是把学生从课前状态引导进入上课状态。导入环节有史以来都很受重视。
  《精彩课堂你做主》中写道：“教学理论认为，导入直接决定学生学习整篇文章的兴趣和态度。好的新课导人环节能极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，能创设生动和富有吸引力的情境，形成良好的课堂学习氛围，为全体学生主动学习奠定良好基础。在教学过程中，如果能围绕教学目的，根据教材的内容、体裁、写作背景等方面的特点、重点，针对学生的年龄特点和学习实际，设计新颖而别致的导人环节，就能大大地调动学生学习的积极性，使学生怀着浓厚的兴趣进人新课的天地，会收到事半功倍的教学效果。”
  书中还提到：建构主义认为，教学过程不是简单的知识传递过程和技能的训练过程，它是教师、学生、教材、环境等各种教学因素相互作用，产生新的意义的过程。在这一过程中，学生的态度、情感又起到很大的作用。如何使学生投人真情，是保证教学质量的重要环节。导入，尤其是学生的情感导入就显得非常必要。

因此在《我要的是葫芦》的这一堂课的导入部分，我用看图猜词的游戏引出了“葫芦”一词，激发学生学习兴趣的同时，也引导学生明白了这两个形声字的构字特点。了解了字形后，再对字音进行教学。

“葫芦”在学生的生活中并不常见，针对这样不太熟悉的事物，单单出示图片是比较枯燥的，此时我问学生：“生活中在哪里见过葫芦？葫芦有什么用？”一下子把“葫芦”与学生的生活联系起来，拉近了学生与本课的线索“葫芦”的距离，“葫芦”二字也就给学生留下了很深的印象，这时就能达到很好的学习效果。