在现实教学中，常常会感到学生学习缺少动力，于是我就看到了管键刚老师的《一线表扬学》。表扬说起来简单，实际却是个难题，表扬得好，听得人会获得愉快的情绪，表扬地不恰当，可能比直接批评好一点。

一是奖励性表扬，对于学生来讲，物质奖励，象征意义大于实际意义。我们应该注意到物质奖励不是目的，而是背后的肯定价值。如果学生变得追求物质价值了，那么教师的奖励是怎么也不可能满足学生的。这样的奖励就没有意义了。物质奖励我们可以奖励“吃的“、“特权”、“照片“。有时照片常常变成批评的利器，某某学生什么方面犯了错误，直接照片拍下来发给家长，显得”证据充足“。那我们可不可以把学生的优秀的表现也变成”照片“，显得”证据充分呢？我觉得也可以。

“  二是可以进行专题性表扬。某一个阶段我们可以对学生以一个专题进行表扬。每段时间有一个侧重点，这一周抓学生及时修改作业，下一周抓页面工整。一段时间后，可以进行总结，学生对这样的专题有意识了，自然学生的作业就能好一点了。学生的成绩也有了最基础的保障。

三是逆袭性表扬，学生总是容易有一二三点达不到教师的要求的，当达不到的时候，有时不用直接批评，给学生改的机会。等学生有改变后就可以进行表扬。让学生从错误中转出来，给一点时间。给学生转变的机会，我们会看到更多学生上进的一面。

    “表扬”是一门管用的学问，用好“表扬”能够实实在在地解决问题，帮助老师处理问题。