依托阅读教学，提升学生解题能力

－－洛小、礼小开展第三次英语名师导教活动

随着“梅花”的降临，炎热的酷暑已逐渐退去。今天上午，我如约而至，来到礼嘉中心小学。

上午，我首先与三年级的黄露老师进行研讨，重点指导她的课堂教学。黄老师执教的是三年级英语《Unit2 I’m Liu Tao》第一课时。课前，我俩根据黄老师备课的教学环节，逐一梳理。对于本节课的教学环节如何处理，前几天，我已经通过微信或电话，与黄老师分析讲解了。今天，我面对面重点指导黄老师的课堂教学用语、教学环节之间该如何过渡？黄老师是位非常勤奋好学的青年教师，对于本节课的教学已经做好了充分的准备。对于我的建议，黄老师能深刻领悟，并且在课堂上能巧妙运用与演绎。课后，对于黄老师的课堂教学，我再次进行点评与讲解。黄老师也在自己的备课本上及时记录我的建议并谈出个人修改意见。

下午，我首先做了一个微讲座，微讲座的主题是《依托阅读教学，提升学生解题能力》。礼嘉中心小学全体英语老师参加本次活动。在微讲座开始前，我抛砖引玉：在小学英语课程的教学中，阅读教学是一项非常重要的教学内容，应该引起教师和学生的重视，但是，在实际的教学过程中仍然存在着一些问题。在具体教学中，我们遇到哪些问题呢？礼嘉中心小学的老师们畅所欲言，根据大家互动回答的情况，我把大家谈到的问题，概括为以下几点：第一，阅读教学缺乏重心。小学英语阅读应该是教师和学生共同享受文学作品的过程，但是，教师在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读技能等方面仍然缺少相应的观念，导致学生在阅读过程中过于被动。另外，课堂是学生阅读的主要阵地，但是也被教师所占据，不利于学生阅读能力的提升；第二，阅读资源短缺。阅读资源主要包括读物的数量和读物的层次，但是在小学英语阅读教学中不管哪方面都存在欠缺，学生只依靠一本英语教材来展开阅读，对学生的阅读量造成了很大的影响；第三，阅读方法缺乏合理性。通过实际的调查显示，大部分的小学生还没有养成良好的阅读习惯，教师只是一味的给学生讲解知识，不注重阅读课堂的构建以及学生阅读方法的培养，对英语阅读的教学质量产生了非常重要的影响。针对以上问题，我针对自己的教学经验，提供给大家一些解决问题的建议与策略。

微讲座后，礼嘉中心小学英语组进行常规集体备课。集体备课的研讨主题是《新课标理念下的小学英语单元整体教学》Unit3整体教学设计研讨。在分年级组研讨前，我重点提醒各位老师：根据我今天的听课情况，建议各位老师在分组研讨集体备课时，大家要重点关注课堂作业的设计，要以“实效”为目标。分组研讨时，我重点参加五年级组的研讨。在集体备课时，我重点引导大家讨论本单元的教学难点：There be与have/has的用法，学生容易混淆，我们教师该如何指导学生有效分辨并正确使用。五年级组的老师们都纷纷结合自己多年的教学经验，谈了自己的做法，通过对比，大家更明确今后在课堂教学中该如何巧“引”活“用”。

一天的英语教研交流活动眨眼就结束了，通过今天活动，礼小的老师们都深切感受到阅读教学的重要性，妙用“阅读教学”这把钥匙，孩子们的英语学习将会事半功倍。通过带领礼嘉中心小学的英语老师一起研讨，我也深切感到礼小英语老师们的爱岗敬业精神，为了课堂教学中的某个细节，大家舍得花时间来研讨，并无私奉献自己的教学策略。

（洛小通讯组  撰稿：沈芳英  摄影：杨月铭    审核：朱伟）