作者这样认为：教师幸福的教育生活不仅要靠自己的努力实现，也要靠校长等学校管理者助推引领；教师的幸福指数不仅仅是教师个人的私事，而且也是事关学校发展的公事。一个充满幸福气息的学校才有旺盛的生命力，一群幸福的教师才能创造一流的教育成果，才能成就精彩的教育生涯。一位优秀的校长应当注重学校的内涵发展，提高教师的幸福指数，努力保证学校在成就学生的同时，也在成就着教师，幸福着学生的同时，也在幸福着教师。

那么作为校长该如何帮助教师实现教育的幸福，如何帮助教师走上幸福的教育之路，过一种幸福的教育生活呢？这个问题引发我的思考，现将思考结果呈现。

一、创造轻松的工作环境，让教师感受幸福。

幸福的生活需要宽松的工作环境，作为校长应当创造一个平等、民主、和谐的校园文化环境，让教师在这样的工作环境之中自由地呼吸，自由地释放自我，自由地享受幸福。这就离不开和谐的人际关系。宽松的工作环境，需要和谐的人际关系作基础，而一所学校人际关系的好坏很大程度上取决于管理者的态度，取决于管理者与普通教师之间的关系，更取决于校长的为人处事之风。一位民主的校长，能够近距离地接触教师，给教师以亲近之感，就能够增加学校的凝聚力，提高学校的温馨指数。这样的校长就像一位和蔼可亲的兄长，以自己的亲和力，让校园的人际关系变得和谐自然，而只有这样的工作环境才有可能为教师创造幸福的教育生活。

二、构建广阔的成长平台，让教师实现幸福。

轻松的工作环境是教师收获幸福的基础条件，而要让教师真正实现幸福，还需要帮助教师切切实实地感受到自我的成长。教师的工作不应当是简单的重复，而应常教常新，不断成长。校长应当为教师构建广阔的成长平台，让教师在自我实现与不断成长中感受到属于自己的幸福。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”教师只有走上教育科研之路，才能获得一种幸福的教育生活，才能充分享受教育教学的乐趣。

三、建立科学的评价机制，让教师体验幸福。

教师的幸福需要科学的评价机制做后盾，让自己的工作通过评价机制充分体现出来，让自己的潜力通过激励机制展现出来，让自己的付出有所回报，从而体验到被人认可的幸福。  每个人都有被他人尊重的需要，都有被他人肯定的需要，都有被他人认可的需要，公正的评价是满足教师心理需求、使教师获得教育幸福的必要前提，一位教师只有所做的工作被学校管理者充分肯定与认可，才有可能获得幸福。现实生活中，相当一部分教师之所以感受不到职业的幸福，就是因为他们的能力、付出、成绩不能获得公正的评价，与相应的评价等次不对等，从而削弱了幸福感。因而要让教师收获属于自己的幸福，就需要建立一套完整、科学、合理的教育教学评价机制，对教师教育教学工作的各个方面予以客观公正的评价，让教师的成绩有所体现，让教师的能力获得肯定，让教师的工作得到认可，从而让教师体验到应有的教育幸福。