关于怎么把班主任的工作做好，我在反复阅读了班主任工作概述后，觉得以下内容可以关注。

　　首先班主任是班级建设的设计者、班级组织的领导者，还是协调班级人际关系的主导者(艺术家)。人际关系的确是一种艺术。之前遇到的学风、纪律比较差的班级，学生之间必然有一些不良的人际关系存在，一个班可能有四五对“死对头”，下课、打扫卫生时、课间操活动时、放学时，只要在比较自由或者没有老师看到的场合，这些人必然会发生矛盾，由口角冲突上升到肢体冲突。这些人在无形中也给其他同学造成了不好的影响。所以班主任需要把协调人际关系当成一门“主课”来对待。

　　而班主任工作要求我们：要把学生作为交往的主体，研究学生的交往需要及能力的差异性，指导学生避免和解决冲突，建立积极的交往环境;设计内容充实、频率高的交往结构，形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络;要在与学生的交往中建立相互信任的关系。

　　那这就说明对待“死对头”学生们不能采取隔绝式的教育方法——比如勒令两个同学不许跟对方讲话，谁先 跟对方讲话谁就要为之后发生的矛盾负主要责任。学生们是有交往需要的，在这里不得不说一个残酷的现实状况：成绩、能力、纪律表现的差异过大的同学之间，是无法产生友谊的，好学生只会和好学生玩，后进生只会和后进生玩。而会成为“死对头”的学生基本都是后进生，如果隔绝对方，那他们的交往需要就得不到满足——因为他们本来也只能找同样是后进生的那几个人做朋友。

　　再说说为什么往往是后进生会成为“死对头”并且闹出口角和肢体冲突，因为他们处理人际关系的能力比较差，好一点的学生有的会处理人际关系、有的情绪控制能力较好、有的自尊心高不愿意与对方歇斯底里冲突；而后进生往往因为不适度的自尊心，根本没有办法容忍自己有一点点的“吃亏”，也根本没办法理性看待双方的矛盾。这纯粹是能力问题，他们没有这个能力。班主任需要花一点时间，讲明道理；当然了，我遇到的后进生一开始根本不服气老师的评判，都认为对方错、自己对、自己委屈，甚至把“案件”追溯到幼儿园时对方欺负了自己的事上。班主任就事论事划出时间界限、不要带有色眼镜、讲清楚人情世故和道理，尤其不要责骂，一般后进生也能信服。当然，他们不会只发生一次冲突，这是一个反复讲清道理的过程。