丽声北极星分级绘本第三级上The Empty Room教案

洛阳中心小学  金菲

教学内容：

丽声北极星分级绘本第三级上故事类读物The Empty Room，讲述了女孩Clara在祖母家顶楼的空空的房间里经历的奇特而有趣的事情。故事通过环境的描写和家庭用品的罗列从而突出“人与自我—家庭生活”的主题。

教学目标：

1. 学生能够运用There be句型，准确描述空房子里的物品摆设；

2.借助图文和音频，提取空房子里发生故事的核心信息（人物、场景、情节、结尾），以story map的形式梳理,并能根据story map讲述故事大意。

3. 运用There be句型介绍重新设计后的doll house.

4. 通过绘本的学习引导学生养成细心观察、整理收纳的好习惯。

教学重点：

1.运用There be句型，准确描述空房子里的物品摆设；

2.借助图文和音频，提取空房子里发生故事的核心信息（人物、场景、情节、结尾），以story map的形式梳理；

3.根据story map讲述空房子里发生的故事大意。

教学难点：

1.根据story map讲述空房子里发生的故事大意。

2.运用There be句型介绍重新设计后的doll house.

教学用具：

绘本、PPT课件

教学过程：

Step1 Pre-reading

故事导入：呈现封面，理解标题

What can you see on the cover?

1.呈现封面，引导学生看绘本标题，理解标题的含义，并猜测Where is the empty room?

2.呈现封面人物的关系。

Look! There are two people in front of the house. The little girl is called Clara and the old woman is her Nan, that’s grandmother.

3. 引导学生提问Do you have any questions about the empty room?

（设计意图：教师以朗朗上口的chant导入教学，不仅可以拉近师生之间的距离，还可以让学生迅速进入英语学习状态。教师在与学生交流的过程中通过口语表达以及图片呈现将empty一词进行凸显,为后续绘本的阅读扫清理解性的障碍。

学生通过阅读绘本标题，理解标题的含义，通过猜测empty room的位置，与后续答案的揭晓形成信息差，激发学生的阅读兴趣。）

Step2 While-reading

故事呈现：图片环游，提取信息

1.学生环游绘本2-3页，用There be句型描述房子的外观与内室。

2.学生阅读绘本第4页，回答 Where is the empty room?

3.学生阅读第5页，回答Is there nothing in the room? What’s in the room? What’s in the doll’s house?

故事理解：信息归纳，情节预测

Scan and answer

快速阅读9-15页内容，回答：

What happens the next day?

Some things are missing.

Some things are moved.

Deep reading

深度阅读第9-15页图文信息，利用思维导图对比归纳关键信息，并对文中悬念进行预测。

1.学生根据思维导图，对比玩偶之家摆设前后的不同，并用There be 句型描述前后的不同。 

Before, there is a/an…+方位 , but now there is a/an…+方位

2.学生根据图文信息找证据，证明玩偶之家的摆设变动与Clara祖父母无关。 

提问建议：

◈Could it be Nan who moves the things? Why or why not?

◈Could it be Grandad ? Why or why not?

3.学生分组讨论，以脑风暴的形式猜测究竟是谁动了玩偶之家的摆设。

故事揭秘：悬念揭晓，享受乐趣

学生观察第16-19页图片，师生共同阅读文本，揭开悬念。 

引导学生观察Clara的情感变化

There is a mess everywhere!（angry/surprised）

 “Help!” Cries Clara. (scared)

There is a little mouse living in the house. (happy)

What would Clara and Nan say? Make a dialogue.

If you were Clara, what would you do?

故事迁移： 创设情境，学以致用

At last, Clara decides to keep the mouse and put the mouse in the doll house. Where will she put it? And Clara is a girl who likes everything is in order, now there is a mess again, can you help her to put everything back?

四人一组，为Clara 重新布置doll house, 并用There be句型进行汇报。

（设计意图：学生在图片环游的过程中认真观察并运用核心句型进行描述，word

bank的提供为学生的语言输出提供了支架。

学生通过阅读找到empty room的位置，教师首先通过引导学生观察图片猜测top floor的含义，其次再次呈现房子的外观图让学生指出top floor的位置以确保学生对它的理解。

通过What’s in the room?以及What’s in the doll’s house?的提问引导学生再次运用There be句型描述某地有某物。

学生通过略读了解故事情节的发展，通过细读了解故事中的细节通过表格梳理信息。

顺应学生的阅读期待，教师让学生猜测到底是谁动了玩偶之家。

通过Clara情感的变化体验故事的跌宕起伏，并享受出人意料的结尾带来阅读的乐趣。

引导学生注意观察Clara与Nan的表情并编对话，通过开放性问题的设计发散学生思维，并引导学生始终运用核心句型There be去表达和完成任务。）

Step3 Post-reading

故事回顾：自读故事，内化语言

学生自读故事，熟悉故事。

学生根据书本图片的提示以及关键词或词组，在老师的指导下，整理出故事的要素(who, where, what, how, ending)。尝试小组合作，复述故事。利用板书提示，进行口头复述。

（设计意图：引导学生回顾、归纳和复述信息，形成对故事的结构化理解。）

Homework:

1、听录音，朗读故事；

2、用There be句型介绍自己设计的doll’s house。

板书设计：

                               The empty room

Who:   Clara,Nan, mouse, Grandad

Where: an empty room

What: Some of the things have been moved

How:   Before, there is a/an… Now, there is a/an…