小学生写作文一直是令语文教师头痛之事，问题主要表现在：一是作文态度消极，小学生对写作文缺乏主动性，没有激情，缺少创新意识。二是作文内容单一，觉得没有东西可写。三是作文技巧普遍较差，写完就将作文置之不理，不注重修改。四是作文缺乏真情实感，为了迎合老师和考试，失真性极强。读完《我的作文教学革命》，我深深地感到管建刚老师的作文教学理念对我们的作文教学有着很大的启示。

作文需要关注学生生命的成长。小学高年级学生的作文要懂得写作是为了自我表达与交流。首先，学生要有自己的日常生活。管老师认为，“学生的生活是其写作的金矿”，“每个学生的内心都有一座金矿”。其次，学生要有自己的情感投入。这是对日常生活的再加工，只有触动心灵的，有自己感情投入的作文才会有生命。

要让学生对作文产生牵挂。一旦有了牵挂，就有了作文兴趣和作文意志。管建刚认为:“作文兴趣”本身就是学生作文能力之一，而且是第一重要的能力；“作文意志”是第二重要的能力。大多老师的作文教学中，在“写什么”和“怎么写”上大做文章，但对于写作前的动机、动力重视程度不够。其实，“写作动机”与“写什么”、“怎么写”是同等重要的。因此，我们激励引导学生写自己日常的生活。

教师在构思作文题目时就要关注学生的生活，贴近学生的实际。可以引导学生写自己的生活感触、家庭生活体验、学校生活的体会、社会生活见闻等，这些都是学生生活的一部分，让学生写自己身边的事，积累自己身边的事。

其实，学生是由自己的生活圈的，他们每天都在经历看似重复的学习生活时光，但每一天的感触是不一样的。管建刚老师让学生将每天的感悟记录在评价周记本上，作为每日素材的积累。动笔去记录和用嘴说出来是不同的两个层面，应该激励学生用心记录下自己的感触。就以管建刚老师学生为例，他们都是在写自己日常的生活，并且经过修改之后均可称为佳作。陶嘉美在《喝药，痛苦！》一文中写自己不想喝药又在妈妈的逼迫下不得不喝的痛苦经历。罗晶滢在《给作业拖拉王的忠告》一文中统计了本周作业拖拉最严重的五位同学，并针对这五位同学做了分析且提出了建议忠告。这些都是学生自己的事，让学生写这些事他们理所当然乐于去写。

此外，老师还要上好作文讲评课。学生根据老师的安排，围绕习作要求，完成相关写作任务，并按时递交，教师批改后，对学生本次作文情况及作文质量进行评价与赏析的教学活动。首先，欣赏学生的作品。每个学生的作品都有可被欣赏的点，在欣赏的的同时要评，并且要评到点上，有根有据。其次，对学生作文进行挑刺，找出真切的问题。挑刺，一般是梳理学生习作中出现的比较共性的问题，一般着力于“句病”，有时也要抓“段病”。最后，有针对性的训练。讲评课中的“练”来自于两处：一是引申大家写的好的地方，比如某篇文章场景写得好，大家一起来评一评，学一学；二是从学生写的不好的地方引申开来的，对于心理描写不好的文章，老师就可以创设一个合理的场景，大家一起来体会一下人物的心理活动，再动手写一写。

写作是一项很复杂的机能活动，小学作文教学是很关键的一个阶段。通过对管老师作文教学理念的深入学习，作为一线教师的我们也应该行动起来，向管建刚老师学习，不断积累，不断总结，不断创新，真正让小学作文教学更加科学合理有效。