4月21日下午12:40，洛阳中心小学数学课题组12位成员和6位青年教师在国学堂开展主题沙龙活动，此次活动围绕“指向深度学习的小学数学课堂教学新样态”这一主题交流学习心得，分享学习收获。

老师们各抒己见，积极参与讨论，碰撞出了许多新的火花。严佳佳老师说：作为一线教师需要夯实学科知识，拥有较为完整的数学知识体系，知晓每一个知识点的来源于发展；了解相关学科的基本常识，能借助其他学科知识为数学知识点服务。此外还需要及时补充理论知识，能够敏锐地捕捉到时代对于当下青少年的要求，能够了解现下主流的教育教学理念，只有我们了解更广、触摸更新，才能分辨“可为”与“不可为”。朱丹萍老师说：特级教师周卫东老师通过一节示范课和一个讲座，向我们很好地呈现了“高观点”视域下的数学教学，要关注“结构关联”，关注“核心意义”，关注“上位知识”，关注“思想方法”，这给我们开展“大单元教学”课题研究起了很好的引领作用。在平时的教学中我们既要看到单一的知识点，又要及其余；既要重视知识、技能的学习，又要注重隐含在知识内部的思想方法、活动经验的探究；还要了解知识的来龙去脉，即“从哪里来”，又“往何处去”。

最后彭新立校长总结发言：我讲两点，第一点是对深度学习的理解。我觉得深度学习的特征一从教学重点的角度看，是指向思维这个核心素养的，深度学习是能够提升思维品质的学习，方法可以设计认知冲突，设计挑战性问题等等，这个具体做法在我们的课题学习用书上讲的比较多。二从教学方式看，它是指向学习活动学习过程的，例如刚才大家提到的张齐华的合作学习、同伴互助，还可以包括探究学习，动手实验等等。三从教学内容上看是指向问题串的，不是知识的零打碎敲，而是系统思考、瞻前顾后、前后贯通、左右联系的。我们的课题正是从这一点上着手研究的。第二点是单元教学的功能。我们课题上的单元教学，要建立前后联系的问题串，理解知识从哪里来，到哪里去？有什么用？与其它内容有什么联系？在这样的学习过程中，引导学生进行深度学习，区别于现行教学零打碎敲，蜻蜓点水，东一榔头西一棒，跳跃性太强，使知识相互割裂。这个观点与刚才蒋建军老师讲到的上位知识，陈幼峰老师提到的高观点等等都是接近的，今后我们要专注对单元教学的研究，从内容整合的角度促进学生的深度学习。

本次活动反映出教师们对深度学习有了比较深入的思考，大家的发言能理论联系实际，有理有据有思考，老师们听了都很受启发。