疫情下，我们“疫”起阅读

小学语文教学大纲中指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力；能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。”

由于疫情关系，学校不能正常开学，在“停课不停学”的倡导下，我开展了线上阅读活动。如何让线上阅读达到识字和听说读写的训练效果，我采取了以下两个措施。

一、“疫”起摘抄。

措施：在QQ群里布置阅读任务，每天都要上传在阅读过程中摘抄的好词好句，并将好词好句背诵下来。我会适当点评。

案例：

生摘抄内容1：《月姑娘的亲事》片段

月姑娘听说世界上最有用的是电。他能够变成光，像太阳一样照耀；他能够变成热，像木炭煤炭一样煮东西；他能够变成力量，像牛和马一样拉车，像人一样做工……

师点评：三个“他能够……像…….”这是一个排比句，这样的句子值得学习。

生摘抄内容2：《海底两万里》片段

……所谓的“潜水艇”的假设，也无疾而终了。

师点评：联系上下文，你能够理解成语“无疾而终”的意思了吗？

反思：点点滴滴语言的积累对于学习语文十分重要。郭沫若先生曾言:“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。”如果学生积累了大量的词汇、句式、段篇，下笔时就能辞直义畅，奔驰放达，任凭吞吐。摘抄要给予孩子充分的自由空间，让孩子选择自己喜欢读的故事，摘抄自己喜欢的语句，对他们的摘抄及时肯定。但是二年级的孩子毕竟较小，对文字的欣赏能力有限，所以还需要老师适当的点拨。在老师的点拨下，孩子们的文字鉴赏能力会慢慢提高，在会关注到好词好句的运用。

二、“疫”起读故事。

措施：每天让孩子们选择一个自己喜欢的故事分享给班级其他同学，老师对朗读进行逐一点评。

反思：曹文轩在《朗读的意义》一文中说到：“朗读是体会民族语言之优美的重要途径。汉语的音乐性、汉语特有声调，都使得汉语成为一种在声音上优美绝伦的语言。朗读既可以帮助学生们加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美，从而培养他们对母语的亲近感。”我一直鼓励孩子们大声朗读，在读中感受人物的形象，在读中感受情感的变化。有一部分孩子把朗读当成任务，读得非常流利，却缺乏情感，这就需要老师反复地指导。“语感”就是读出来的，指导孩子们注意停顿，关注标点符号，想象人物的形象和语气， 这样的故事朗读才会更加生动活泼。孩子们也在老师的指导下慢慢进步。

通过摘抄和读故事，孩子们的阅读综合能力得到了提高，他们在阅读的过程中大量识字，积累了词汇和句子，这对他们的语言表达能力有很大的帮助。“好习惯的形成只需要坚持21天”，疫情期间，孩子们只要摘抄和读故事，他们完成得很不错。慢慢地，有些孩子已经养成了每天阅读和摘抄的好习惯，不再需要老师的提醒，这是最宝贵的收获。

疫情的严峻性超出了我们的想象，说好的寒假突然变成了“暑假”和“鼠假”，假期虽然被延长了，但我们却只能像小老鼠一样躲在家里，都怕“新冠”这只守在家门口的大猫啊。即便宅在家里，我和孩子们借助QQ群开展线上阅读活动，孩子们读着自己喜欢的书，讲着自己喜欢的故事，这个假期同样很精彩。